微课视频在初中数学教学中的实践研究

摘要：在当下信息技术极速发展的背景下，微课视频这种新型教学方法渐渐被教育界全面关注，特别是在初中数学教学当中，微课视频不但可有效助力学生更好地认识复杂的数学概念，而且能够激发他们的学习兴趣。所以，本文主要探究微课视频在初中数学教学中的应用操作情况，剖析它对学生学习成果产生的影响，还要探寻在实际教学进程中遭遇的难点及其应对策略，从而给教师的教学改革给予参考。

关键词：微课视频；初中数学；教学；实践研究

引言

近些年来，翻转课堂和自主学习理念逐步兴起，微课视频被更多教师用在课堂教学当中。微课视频篇幅短小却内容精炼，教师凭借这样的视频可以把知识点表现得更为形象，从而提升学生的学习效果。微课视频具备灵活性，还能供人反复观看，如此一来，学生课后就能随时复习并巩固所学知识。

1 微课视频在初中数学教学中的关键作用

微课视频在初中数学教学中的地位愈发重要，这主要表现在推动学生自主学习，改进学习效率，增进课堂互动和充实教学资源等方面。其一，微课视频具有短小精悍的特性，学生可在短时间内集中精力，迅速把握某个数学知识点。该形式契合学生的学习偏好，处于信息大爆炸时期，学生更喜欢接受简单清晰的学习内容。其二，微课视频具备灵活性，给学生带来了自主学习的可能性，学生依照自身学习进程和领悟能力，多次观看有关视频，随时随处执行知识的加深和复习。这种个性化的学习方式利于优化学生的学习动力与自主性，进而加强学习效果。此外，微课视频还可有效改善课堂互动情况，在传统教学模式当中，教师多数时候扮演着知识传授者的角色，然而微课视频被应用以后，教师便能把更多的课堂时间交予学生用来探讨和实际操作，教师可利用课堂时间依托微课视频开展多种交流，解决问题并组织团队协作，如此一来既增强了学生的参与度，又推动了其思维能力与表达能力的发展，微课视频给教师赋予了诸多教学资源，教师依照不同的教学内容及学生需求，能够灵活选取并创作微课视频，这样教学内容就更为鲜活，直观且更易领悟。

2 微课视频在初中数学教学中的应用策略

2.1 微课视频在知识点讲解与巩固中的应用

在初中数学教学中，微课视频是实施知识点讲解以及巩固的重要工具，教师可按要求课程里的关键概念与难点去制作精简的微课视频，以助力学生展开课前或者课后的自主学习。例如，教师在讲授“分数加法”这个知识点的时候，教师就能制作出一个含有分数加法运算规则及实例的微课视频，在该视频里，教师首先利用形象的动画来表现什么是分数，而后细致地解读分数加法的基本规则，覆盖同分母与异分母情形下的运算办法，教师再通过若干道具体的例题实施演示，比如“1/4 + 1/4”和“1/3 + 1/6”，从而一步步引领学生体会分数加法的步骤。看完视频以后，学生能够利用课余时间展开复习，多次观看视频里的例题及其解题思路，以此来加深对知识的领悟与记忆，在课堂教学过程中，教师还可以采用提问和交流的形式，就微课视频的内容展开互动，促使学生分享自己的看法和疑惑，进而夯实已学的知识。这样一种融入微课视频的教学方法，既提升了学生学习的积极性，又有效地增强了他们的思维能力和解决问题的能力。

2.2 微课视频激发学生学习兴趣与探索精神

微课视频具有形象化的表现形式，而且比较灵活，能有效地激发学生的学习兴趣，提升其探究精神。初中学生思维活跃，但又较易产生厌学情绪，所以教师需采用更新颖的教学方法以吸引他们的注意力。例如，在开展“几何图形的性质”教学时，教师可创作包含动画与交互元素的微课视频，视频当中，教师先出示三角形，正方形，圆形等各类几何图形，并通过动态的视觉效果显现这些图形的基本性质，诸如边数，角度大小以及对称性等。之后教师还可列举一些现实生活中的趣味实例，建筑设计或者艺术作品的结构之类的，用以阐释几何图形在实际生活中的应用情形。学生由此对几何产生了浓郁的兴趣，而且会积极去思考图形性质及其应用，观看视频之后，教师可组织学生展开小组活动，促使他们通过绘制自行设计的几何图形，探寻不同图形间的联系，这样一种依托微课视频的教学策略，既优化了学生的学习积极性，又塑造了他们的创造力和操作能力，推动了深度学习的达成。

2.3 基于微课视频的项目式学习与探究活动结合策略

微课视频具备灵活性和多元性，可作为项目式学习及探究活动的有效工具，在初中数学教学中，教师能够凭借微课视频引导学生实施更深层次的考察与研究，发展其综合运用能力。比如在讲解“概率”专题的时候，教师可以创作一个微课视频，阐述概率的基本概念、常用术语及其计算方法，视频里面可借由形象化的事例，比如掷骰子和抽取扑克牌之类的视频，去表现概率的实际应用，使得学生在比较放松的环境之下领悟抽象的数学概念。看过视频之后，教师规划一个有关概率的项目，让学生分小组展开探究活动，学生们就能够通过设计简单的实验来计算不同事件发生的概率，抛硬币、从袋子里取球等活动。在实验进程中，学生需记录数据，也要凭借微课视频所学知识去计算概率，还要制作表现海报或者PPT来分享自身的发觉与结论，通过这样的项目式学习，学生在动手操作过程中加深了对概率概念的体会，提升了自身的团队协作能力和问题解决能力。而且，在各个小组表现的时候，教师可以予以点评，进而引导学生剖析不同实验结果的成因和影响，以此推动他们的思维向纵深发展。这种融合微课视频的探究学习模式，既充实了课堂教学的形式，又有效地推动了学生综合素质的发展，还激发了他们对数学学习的热情和兴趣。

结语

综上所述，在初中数学教学过中，微课视频的应用给教育操作带来了新的机遇与挑战，教师若能灵活运用微课视频，不但可有效传递知识，而且能激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习和探究能力。微课视频具有形象直观的特点，可把复杂的数学概念变得简单易懂，还给学生供应了多种化的学习资源与学习途径，在实际教学时，教师可结合微课视频开展知识讲授、巩固训练、项目式学习等各种教学活动，进而加强学生的参与度及其主体地位。不过，微课视频教学策略若想取得成效，便离不开教师精心的设计并有效地执行，唯有如此，才能够最大限度地发挥微课视频自身的优势，从而改善学生的学习成果并加强他们的数学素养，在以后的教学操作当中。

参考文献

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