律动教学在小学音乐课堂中的实践与应用研究

摘要：律动教学是一种通过动作来进行教学的方法，旨在促进学生身体和心理的健康发展，并培养其艺术修养和综合素质，强调通过舞蹈动作的表达传达知识和情感，使学生在动态的节奏中感受到学习的乐趣，激发其学习兴趣和创造力。

关键词：小学；音乐课堂；律动教学

一、发挥律动的优势

小学音乐课堂是学生性格和情感爆发的集中地，构建新的教学模式，更是小学音乐学科本身的特点所决定的，因此教师在进行课堂构建时，应该将律动的优势发挥至极致，注重律动的运用技巧，把握学生与音乐进行有效融合的时机，通过音乐刺激学生的情感和性格的迸发，发挥律动真正的作用。

教师在为学生播放歌曲，让学生欣赏之后，启发学生对歌曲中的歌词或乐谱进行复盘思考，继而在跟着音乐演唱歌曲，以此来实现音乐的律动活动，让学生根据音乐做出的一系列互动，完成课堂对学生律动的教学。

二、以律动进行节奏练习，提高学生的节奏感知力

传统的节奏练习往往依赖于听觉，而律动则通过身体的参与，为学生提供了多感官的节奏体验。教师可以设计一系列与音乐节奏紧密相关的动作，让学生在音乐中感受节奏的快慢、强弱和变化。在教授一首节奏明快的歌曲时，教师可以编排一段与之匹配的舞蹈，让学生在跳跃、旋转和拍手中感知节奏的活力，让学生更加直观地理解节奏，借助身体的运动加深了对节奏的记忆，不断的练习，学生的节奏感知力将逐渐提高，从而更好地理解和表达音乐。在律动中，教师可以引导学生尝试不同的风格和节奏类型，如爵士舞、街舞、拉丁舞等。在练习过程中，学生需要不断调整自己的身体动作和呼吸，适应不同节奏的变化，帮助学生建立灵活的节奏感知机制，提高他们应对不同节奏类型的能力。同时，变化多样的舞蹈形式还能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们在享受音乐的同时，培养自己的艺术素养和审美能力。

三、以律动辅助歌唱教学，强化音乐情感体验

在歌唱教学中，学生往往只停留在歌词和旋律的表层理解上，难以深入体验歌曲所蕴含的情感。而通过律动，学生可以将歌曲的情感与身体动作相结合，通过身体的表达来深化对歌曲情感的理解。在学习一首表达欢乐情感的歌曲时，教师可以引导学生通过跳跃、旋转等欢快的舞蹈动作来表达歌曲中的快乐氛围，让学生在舞动中更直接地感受并表达这种情感，使学生更加投入地参与到歌唱中，确保他们在舞动中体验到音乐与情感的融合。教师可以为学生提供一个主题或情感基调，让学生自由创作与之相匹配的舞蹈动作，并在课堂上进行展示和交流，让学生在创作中感受到音乐的无限可能，进一步丰富他们的音乐情感体验[5]。

四、律动教学在小学音乐课堂中应用的策略

（一）掌握曲子节奏，感知身体律动

节奏教学在小学音乐教学中占据着举足轻重的地位，它是音乐作品的精髓，学生可通过音乐节奏的变化来感受音乐作品中蕴含的情感，比如兴奋、开心、消沉、悲伤等，所以，小学音乐教师需采取有效教学方法来提高节奏教学效率。教师利用肢体语言或舞蹈的形式来开展音乐节奏教学活动。比如在学习小学音乐课程有关进行曲的内容时，教师便可根据此音乐作品的背景为出发点来引导学生模仿士兵扛枪前进的动作，或者根据音乐节奏，引导学生进行原地踏步律动，这种风趣幽默的体态律动教学方法，既增加了学生对音乐节奏的体会与感知能力，还赋予了学生一定的快乐与纯真，这与现代教学理念不谋而合。值得关注的是，教师在用律动教学方法期间需根据音乐作品节奏特点进行合理设计。对于节奏舒缓的音乐作品而言，教师可选择连续性较强、舒展性较好的肢体动作来表现音乐作品律动动作；对于节奏紧凑的音乐作品而言，教师可选择简洁、干练的肢体动作来突出音乐作品律动动作。

（二）将律动与生活实际相结合，促进教学生活化

律动教学学生在熟悉的情境中更好的用肢体语言来表达内心所想。首先教师可以选取一些日常生活中常见的、有趣的、有意义的生活事件作为题材，选取与生活实践相结合的音乐，能够让学生在学习过程中从音乐的角度去观察周围世界，激发学生在现实生活中的音乐求知欲。

例如在学习《明天会更好》这部分教学内容中，本节课是一首学唱歌曲，通过前面的学习，培养学生初步聆听音乐、感受音乐的美感，能自然、有感情的演唱歌曲，同时能够参与到其他音乐表现和即兴创作音乐活动中。首先在教学导入时，教师可以带领学生们走出课堂，在校园中看看其他小朋友脸上挂满的笑容，他们是不是最美的、最干净的。教师可以引导学生在校园中欣赏小朋友互相玩耍，拥抱，打闹，感受童年时代的幸福。其次，教师可以带领同学们回到课堂运用多媒体视频来播放有关于发自内心开心快乐的视频，让同学们被幸福快乐的氛围包围。另外，教师可以帮把同学分为几个小组，每组同学来表达不同在感受快乐过程中的声音，如第一组同学来表演想象实现梦想的快乐，第二组同学来表演青春洋溢的笑脸，第三组同学来表演感受幸福的满足。

（三）将律动应用在音乐节奏和音调教学中

音乐学科相比于其他艺术科目来讲，最为突出的便是音乐的节奏性。不同的音乐节奏隐含着不同的情感。节奏快代表着欢快、紧张，节奏缓慢代表着低沉、哀怨等等，也正是因为这些不同音乐风格的存在，为体态律动教学法的应用带来了无限可能。在引导学生体验一些较为欢快的歌曲时，如“滑雪歌”，教师一边为学生分段讲解“滑雪歌”背景音乐，一边利用多媒体为学生播放雪孩子的视频片段，从而让学生在学习滑雪歌的时候，利用身体动作来感受音乐节奏的律动效果，从而达到体态律动教学的目的。而音乐情感主要是通过音调以及音乐节奏进行体现的，二者相辅相成，关联比较密切。例如，在体现低音调的时候，教师可以让学生通过缓慢走步的形式，在表现中音调的时候，可以通过快步疾走的形式，在表现高音调的时候，可以通过小跑的形式呈现。这样一来，利用好体态律动法便可以显著提升小学生对于音调的理解。

结束语：

借助律动进行节奏练习，学生在跟随音乐节奏进行舞蹈动作的过程中，能够更好地感知音乐的节奏，培养其音乐感知能力和表达能力。利用舞蹈律动辅助歌唱教学，能够使学生更深入地理解歌曲的情感内涵，提高其音乐表达能力和情感体验水平。

参考文献：

[1]孙志婷.如何应用体态律动提升小学音乐教学的有效性[是].新课程，2021（10）

[2]刘敏.探究体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].天天爱科学，2021（2）