新课程理念下初中数学教学情境创设策略研究

摘要：对初中数学教师来说，想要使教学更好地落实新课程理念，满足新课标要求，就必须充分发挥学生在学习中的作用，提高学生的参与积极性。这就需要教师为学生创造适合的教学情境，从而为学生提供更多参与机会。在教学情境的创设中，教师既要考虑学生的学习情况，也要结合具体的教学内容。只有这样，才能使数学教学中的情境创设更加生动，教学环节之间的衔接更加顺畅。

关键词：新课程；初中数学；情境创设

一、初中数学教学情境创设中的常见问题

（一）教学情境脱离学生实际生活

在初中学生的数学学习中，教学情境想要激发学生的学习兴趣，就必须紧密联系学生的实际生活。但是在实际教学开展当中，一些数学教师创设的教学情境，往往与学生的生活脱节，导致学生对教学情境缺乏共鸣，难以产生浓厚的学习兴趣。不但如此，由于此阶段的学生受限于自己的认知水平，对于脱离实际生活的数学教学情境，他们也难以利用已有的旧知识来理解新知识，这也使得教学效果大打折扣。不仅无法激发学生的学习兴趣，反而会导致学生对数学学习产生抵触情绪。

（二）教学情境的设计复杂

在新课标下，初中数学教学情境的创建目的，是为了让学生在学习中，调动多种感官，解决实际问题，从而感悟数学的应用，并更好地理解和掌握数学知识。然而，在实际操作中，一些教学情境的设置往往过于复杂繁琐。教师为了在情境中容纳更多的知识，光是进行教学导入，就要花费大量时间。这不但会分散学生的注意力，使他们无法专注于数学本质的学习，还会影响到整堂课的教学节奏，减少了学生在情境中的实践机会，使得教学效率大大降低。

（三）教学情境缺乏针对性

由于学生的学习水平和层次不同，在情境学习中，并不是所有人都能理解其中的知识内容。因此教学情境的设计应当具有针对性，以满足不同层次学生的学习需求。然而，在实际教学中，一些教师忽视了这一点，创设的教学情境往往过于笼统，没有针对不同水平的学生进行差异化设计。这导致层次较低的学生在情境中感到困惑，无法理解其中的数学知识；而层次较高的学生，则可能觉得情境过于简单，缺乏挑战性，从而失去学习兴趣。

二、新课程理念下初中数学教学情境创设策略

（一）结合学生的生活实际设计情境

在数学情境创设中，为了尽快激发学生的学习兴趣，帮助学生理解新的概念理论，就需要为学生创设与其生活息息相关的情境。比如在学习“轴对称”这一章时，教师就可以引导学生观察教室中的实物，像是门窗、课桌椅等，让学生寻找轴对称图形的特征。此外，教师还可以在情境中，设计与学生实际生活有关的问题探究活动，加强知识与学生实际生活之间的联系。比如在学画轴对称图形后，教师可以让学生利用轴对称设计图案标志，如班级的标志或节日的贺卡，这样既能加深学生对轴对称概念的理解，又能培养他们的创新思维和动手能力。通过结合学生的生活实际设计情境，教师能够有效地拉近学生与数学之间的距离，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而更加积极地投入到数学学习中。

（二）利用信息化手段创设情境

随着现代教育技术的迅猛发展，信息教学手段在初中数学中的引入，为教师的情境创设提供了新思路。教师们在创设课教学情境时，可以充分利用视频、动画等多种信息资源，将那些抽象的数学概念和理论，转化为直观的视觉图像，从而充分调动学生的学习感官，帮助他们理解和掌握相关的知识点。以“投影与视图”这一章节为例，教师可以通过建模软件，制作相关的三维动画，为学生模拟出光线照射物体后，在不同角度下产生的投影效果。而学生则可以通过观察这些动画，直观地理解投影的概念。不但如此，教师还可以利用交互式软件，比如希沃白板，让学生们亲自操作。通过拖拽、旋转等操作，探索投影和视图。通过这些信息教学手段，学生们不仅能获得生动有趣的学习体验，还能更加深刻地理解数学知识。

（三）注重教学情境的层次性

想要让不同层次的学生都能在情境中，获得充分的学习体验，教师还要针对学生的学习水平，对教学情境中的任务进行分层，让每个学生都能获得进步。比如在学习“锐角三角函数”这一节时，教师可以设计不同层次的任务情境。对于基础层的学生，教师可以安排他们通过测量直角三角形边长，计算锐角的正弦值；对于发展层的学生，则需要他们运用三角函数知识，解决“测量教学楼高度”的实际问题。不但如此，在情境任务层次的划分中，教师还可以结合小组合作学习的方法，将不同层次的学生分到一组，使情境学习任务的发布更便捷。这种阶梯式的情境设计，既保证了学生对本节理论概念的普遍掌握，又为不同认知水平的学生搭建发展平台，使全体学生都能在最近发展区内，获得数学素养的有效提升。

（四）拓展课外学习情境

在激发学生数学学习自主性的过程中，教师还要发挥情境教学在学生课外学习中的作用。比如在学习人教版八年级数学下册“数据的分析”这一章后，教师可以给学生布置课外实践任务，比如统计家庭的月用电量，结合阶梯电价政策设计家庭节能方案。或者利用智慧课堂的讨论区功能，上传分享本地用电数据图表，组织学生运用平均数、方差等知识进行分析，撰写调研报告。在此过程中，学生在利用课堂所学知识进行自主探究时，既能充分发挥自己的主观能动性，也能在线上资源的利用中，及时获得教师与其他学习者的支持。从而将数据收集、计算等多种能力，进行综合应用。这种立体化的课外情境网络，不仅能延伸数学课堂边界，更能培养学生“用数学眼光观察现实世界、用数学思维分析实际问题”的核心素养。

结语

通过对当前初中数学教学中情境创设问题分析，可以看出，教师想要发挥教学情境对学生数学学习的作用，就要结合学生的实际学习情况，有针对性地设计教学情境。在教学情境的创设中，教师既要利用信息技术手段，丰富学生在情境中的参与机会，也要通过课内外情境的创设，帮助学生联通学习思维，在知识的综合应用能力培养中，提高他们数学学习的自主性。从而全面落实新课程理念，推动初中数学教育的持续发展。

参考文献

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