幼儿园小班德育教育在日常活动中的渗透策略

摘要：培养德才兼备的人才乃是我国深厚的文化底蕴和教学的首要职责所在。培养在于以德育为核心，选用合适的教学方法促进幼儿的正确引导与积极激发；兼备人才，强调始终把人的成长和进步放在教学工作的重心位置，运用科学的教育途径促进个体的成就与转变。在幼儿园小班幼儿的早期教育环节，这种培养德才的理念尤为关键。陶行知老师也曾强调：品德是做人之本。德育不但能为幼儿提供有益的道德知识，还能带动学生全面而平衡地成长。本文紧扣“培养德才兼备人才”这一主题，持守陶行知老师的教育思想，详细剖析在幼儿园小班中开展德育活动的深远影响及其具体实施策略。

关键词：幼儿园教育；德育教育；渗透策略

引言：随着时代的发展，德育正式纳入了教育议程，它对于全方位地提高教育的品质、加固教学的根基起着关键作用。教育工作者需对教案进行适宜的调整，深究德育的核心问题和挑战，始终从学生的视角出发，确保教学目标的实现。对于幼儿园阶段，作为教育的基石，启智教育与良好习惯的培养显得尤为重要。幼儿老师应重视德育与以上两方面的密切结合，与幼儿加强互动与沟通，保障教学活动得以有效执行，确保幼儿教育的质量和水平得到全面的提高。

一、幼儿游戏活动中渗透德育的重要意义

小班孩子自理能力相对较低，语言表达、思维、理解和生活技能相对薄弱。因此，幼儿园在教学中必须从幼儿的心理特点和身体发育情况入手，为他们提供合适的教学方案，提高他们的自理能力，促进他们的全面发展。将德育融入幼儿的游戏中之所以至关重要，乃因幼儿游戏已晋升为幼教的核心手段。要想使德育与幼儿游戏活动相结合，幼儿园教师须在思维层面上升华认知，深刻领会游戏学习的深远价值。教师们需要清晰地知晓，将游戏引入教育场景并非单纯提供游戏空间或是仅仅转变幼儿园为纯粹的娱乐空间，其核心目标应是让游戏与教学相互渗透，蕴含德育理念。游戏教育法在幼儿园营建了自在愉悦的学习氛围，此环境让幼儿们更易于在不拘束的空间内接受品德的熏陶，积极投身于相关活动之中，从而增强品行教学的成效。另外，在幼儿的成长历程中，游戏是一种能满足其心灵需求的有效手段。在幼儿投入有趣的游戏时，他们的情感能够得到宣泄。借助游戏的力量，无声地将德育植入幼儿的心田，进而触动他们的内心深处。这样，在参与游戏时，幼儿们更加易于对德育内容产生共鸣，由此带动德育的深入影响，使德育目标得以顺利达成。

二、幼儿园小班德育教育在日常活动中的渗透策略

1.贴近生活的沉浸式德育教育活动探究

陶行知先生提出了“生活就是教育”的理念。这一观点与当前教师实行的课程趣味化不谋而合，生活成为知识的泉源和学习的路径。一旦将教学内容与日常生活紧密相连，幼儿便可以直观体验场景、掌握相关知识，这使得他们在日常生活中获得了关于德育的见解，并培养了自主反思与领悟的能力。这种以生活为导向的教育方式破除了过去“教师传授、学生学习”的旧有教学模式，更加深入地演绎了“生活即教育”的教学哲学。因此，幼儿园教师应该不断自我提醒，以身作则，内外一致，通过自己行动的实际例证来展现“生活即教育”的真谛。在塑造幼儿日常行为准则期间，幼儿老师应积极向幼儿提出问题，并对显示出的优秀行为给予称赞。通过将理论知识与日常实践相结合，旨在内化幼儿的德育教育，使幼儿融入实际情境之中，增进理解能力，引导幼儿建立正确的生活态度和价值观念。以经典童话故事《三只小猪》来说，幼儿老师可以将猪大哥、猪二哥、猪小弟以及恶狼的角色指派给幼儿，并且设立小组间的竞赛机制。在串演细微故事的时候，幼儿能够沉浸于所扮演的身份，运用生动的表达和丰富的动作语言来刻画人物形象。与此同时，幼儿也会认识到那些由稻草和木材搭建而成的脆弱房子，分别属于懒散的猪哥和猪次，均无法抵御狼威。反之，只有勤奋的猪小弟用砖石构建的坚固房屋能够挡住狼的攻击。演绎完这个故事，小班幼儿们便能领悟到其寓意：懒散可能导致自身面临风险，因此应在日常生活中成为勤奋的好孩子。

2.挖掘教材中的德育资源，设计德育活动

课本里丰富的章节能成为德育的丰富矿藏，需要被幼儿老师巧妙利用。例如：介绍关于天安门、长江和黄河等的课程内容，能够有效地作为培养幼儿爱国心的优质素材。通过影像资料的方式，可以激发幼儿们浓厚的国家情感，有利于他们的全面发展。另外，中华的端午、中秋、春节等传统佳节也是灌输德育的极佳时机，教材中会结合这些时段特设课程，因此教师们应和教材节奏同步，组织相关的教学活动，让幼儿们领悟协作团结的价值。这些精心设计的品德教学内容，在日常的娱乐活动之中也能深入幼儿们的心智。例如，小班幼儿在户外进行的滑梯游戏中，部分幼儿能够自觉遵循规则，另一些不遵守规则，这背后的原因何在？教导幼儿们去深思这类问题，引导他们自发地做出符合道德的选择，培养他们自愿遵守社会秩序，成长为有礼貌、讲文明的人。德育远不止于口头教导，而应在教学实践中促使幼儿们积极参与、体验，在这一过程中建立起正直的价值观，并逐步将其内化为幼儿以后的行为习惯。

3.开展主题活动，增强幼儿德育认知

鉴于小班幼儿由于年纪的关系，对复杂且微妙的德育概念很难有深入了解，采取通过主题式的活动加强其对德育的理解显得尤为有效和适宜。因此，了解小班幼儿年龄特点，教师应主动策划和引导幼儿参与围绕德育的多种活动，使幼儿在活动中通过实践体验收获德育的深刻印象，营造一个和谐及积极的道德学习环境，进而推动德育的持续发展。举例来说，若要激发幼儿对国家和家乡的深厚感情，幼儿老师可以实施名为“我与我的祖国（家乡）”的品德培养计划。在此计划中，向幼儿展现关于美丽河山的图片或者视频等多媒体内容，以此让幼儿对中国丰盛的自然与文化景观有更深入的理解和情感体验，认识到祖国的广袤与繁荣，进而唤起幼儿们对祖国壮丽山河的深情。还有，幼儿老师应对幼儿所面临的具体问题实行有针对性的教育方案。例如，小班幼儿表现出较为自利的性格，不愿与人共享物品，幼儿老师可以策划聚焦于“共享”的系列活动。在这些活动里，幼儿们需要提前带上自己钟爱的零食或玩意儿，在互动过程中交换并与众分享，体验分享的快乐。通过这种方式，德育主题的教学不断促进了幼儿们对于德育理念与行为的理解，进一步培养了幼儿的行为准则。归根结底，教师的职责中要充分体现出德育教学的正面影响，并拓宽德育工作的路径。在开拓及应用教学资源上点燃幼儿全面才能的成长之火。德育的传授不应仅仅依赖于抽象道理的灌输方式实施，反之，它应当与实操性质的教学实践相融合，让幼儿在多样的教育手段中孕育出对道德的思考和认同，并在全面素质教育的旅程上，有效地引领幼儿形成品行、提高他们的德行修为。

结语：在幼儿园的教学过程中，德育的融入至关重要，这与当前教育革新的切实需求相一致，并对教育资源的应用产生了极其重要的作用。幼儿老师应当巧妙地调配多样化的教育资源，全方位地促进与家庭的协作及交流，主动改善语言环境的质量，确保教学活动得以有效执行。

参考文献

[1]张影南.探讨幼儿园教育中渗透德育教育的实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（18）：54.

[2]薛艳红.浅谈如何在幼儿园教育中渗透德育活动[J].中国校外教育，2017，610（27）：154–154.