双减政策下的小学数学作业设计创新路径研究

摘要：在教育理念的持续演进下，传统的作业设计模式逐渐暴露出诸多不适应当前教育需求的弊端。鉴于此，小学数学教师亟需精心打磨作业内容，勇于创新作业形式，从而激发学生主动投身作业的热情。这不仅有助于缓解学生的作业压力，还能显著提高他们的学习效率，进而推动学生数学核心素养的全面发展。

关键词：双减；小学数学；作业设计；路径

引言

在当前新课程改革深入推进的背景下，“双减”政策的推行意义重大．从作业负担层面来看，政策要求全面压减作业总量和时长；在作业管理机制上，需健全相关制度，分类明确作业总量．因此，在“双减”背景下，教师应注重数学作业的合理设计，并基于学生的学习特点进行合理调整，从而充分满足学生的学习需求．这不仅有助于提升学生的学习水平，还能帮助学生改变以往认为作业只是机械任务的片面认识，从而促进学生核心素养的有效发展．

1“双减”背景下小学数学作业设计的原则

1.1生本性原则

数学作业的设计目的在于帮助学生巩固所学知识，提高学习能力．对此，在作业设计环节，教师应坚持生本性原则，以学生的学习需求为核心，合理规划作业内容，并注重作业内容的层次性、多样性，以满足学生个性化的学习需求．这不仅可以激发学生的学习热情，还能使学生在完成作业的过程中深化知识理解，为后续学生的学习发展奠定基础。

1.2适度性原则

为满足“双减”背景下减负提质的教学目标，教师应结合学生的学习水平调整作业内容，使学生的作业完成时间保持在合理的区间范围内．一方面，教师应避免作业量过大，增加学生的学习负担；另一方面，教师不能盲目减少作业量或降低作业难度，以免作业对学生学习的促进作用受到限制，影响后续数学学习的有序开展．

1.3多样性原则

多样性原则要求教师一方面要设计多样化的数学作业，使不同学习层次的学生都能在完成作业的过程中有所收获，另一方面要对作业形式进行扩充，增强作业趣味性，从而提高学生的学习主动性，使学生能够主动完成作业，并积极与其他同学进行交流讨论．如此一来，充分发挥数学作业对学生学习的促进作用，丰富学生的学习体验．

2双减政策下的小学数学作业设计创新路径

2.1设计层次性作业

层次性作业主要是依据学生的不同学习水平和能力，设计不同难度的作业题目，这一设计理念对于小学数学教学实现减负增效目标有着重要意义．在具体实施中，小学数学教师可以将作业划分为“固本夯基作业”“智慧爬坡作业”“星空探索作业”三个层次，以满足不同层次学生的学习需求，让每名学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高．“固本夯基作业”侧重于巩固基本概念和简单运算，主要面向学习有困难的学生，确保他们能够对数学保持良好的兴趣．以“分数乘法”为例，教师可以提供一些简单的分数乘法计算题目，让学生熟悉分数乘法的计算规则，强化对基本概念的理解，还可以提供基础的填空题或判断题，加深学生对分数乘法性质的认识，为其后续学习打下坚实的基础；还可以将分数乘法的相关技巧录制成微课视频，让这部分学生随时随地观看，辅助学生直观理解所学知识，从而提高学生的作业完成效率．

2.2设计趣味性作业

为了响应“双减”要求，实现减负增效的目标，小学数学教师可以对作业的设计进行创新，给学生提供趣味性作业，改变传统作业设计的枯燥模式，将知识与趣味完美融合，实现学生的个性化发展和创新思维的培养．但增强趣味性只是一种手段，并不意味着忽视作业的知识性和系统性．教师要确保作业能够涵盖教学重点，吸引学生积极主动地完成作业．例如，教师可以组织数学知识竞赛，让学生意识到完成数学作业不是枯燥的做题，而是充满乐趣和智慧的活动．比如，针对六年级学生，教师可以在必答题环节设置分数运算、百分数应用、圆的周长和面积计算等题目，并在多媒体大屏幕上展示竞赛题库，让学生小组随机选择一组竞赛题进行作答．抢答题可以是一些更具挑战性的题目，如工程问题、比例问题以及它们的变式训练等．学生通过点击抢答器来争取答题的机会．最后，教师要汇总各小组必答题的分数和抢答题的分数，分数最高的小组获胜．这种竞赛形式的作业能让学生在紧张又欢乐的氛围中巩固知识，提升运算能力和思维能力．

2.3多元化的作业方式

数学课程的学习通常是机械化的模式，枯燥的学习内容很容易让学生对数学这一学科产生偏见，从而导致逐渐失去学习兴趣。数学作业的设计可以采用小组作业、实践教学等多种形式实现，在认识图形的教学活动中，可以通过小组合作裁剪出基础图形，再经过拼接等方式获得其他平面图形。例如，两个等边三角形可以拼成一个平行四边形，在动手的过程中不仅可以发散思维，还能够培养学生的空间想象能力，为之后更高年级立体几何的学习奠定基础。对于质量、容积等单位的学习，可以在日常生活的采购过程中多多观察。

2.4个性化作业设计

在“双减”政策实施以后，小学数学作业的设计也面临着前所未有的挑战与变革。作业设计应考虑学生的个性和兴趣，提供个性化的作业选择，让学生根据自己的兴趣和特长选择作业内容，增加学生的自主选择权。小学生更喜欢新颖的教学模式与作业设计，传统的数学作业无非是通过刷题来帮助学生加强对知识点的掌握，时间久了学生就会慢慢对这种枯燥的学习方式产生抵触心理。数学书面作业要注意内容的层次性、情境的生动性、呈现方式的多样性，并设计填空题、选择题、连线题等多种题型，让数学知识的考查形式丰富多样化。在教学过程中，教师应该认识并接受学生认知差异带来的影响，对于接受能力以及学习能力相对较差的学生，作业设计应具有层次性，为不同水平的学生提供不同难度的作业，确保每个学生都能在自己的能力范围内得到挑战和发展，要给出针对性的学习方案，循序渐进地补充知识点。

结语

小学数学作业设计优化的意义在于多维度提升教育质量，满足不同学生的学习需求，并促进学生全面而个性化的发展。在“双减”政策背景下，优化作业设计不仅是响应国家教育改革的需要，更是对教育本质的回归。作业设计的优化有助于激发学生的学习兴趣，可以满足学生个性化的学习需求，培养学生的综合素质。

参考文献

[1]王红艳.“双减”政策下小学数学高效课堂构建分析[J].考试周刊，2024（29）：73-76.

[2]李红.双减政策下小学数学作业设计改革研究[J].教育教学论坛，2020（24）：191-192.