幼儿园户外小班涂鸦区域的价值探索

一、引言

幼儿阶段是一个重要的学习发展时期，良好的学习环境对幼儿的身心发展起到至关重要的作用。绘画角作为其重要的组成部分，可以给幼儿提供自由地展现自己的特长技能、探索新思维的一个良好平台。相较于在室内开展的教学活动，户外的绘画空间具有更为广阔和独立的场地，可以让幼儿在接触大自然的过程中实现全面的发展。

二、幼儿园户外小班涂鸦区域的教育价值

（一）认知发展价值

儿童通过对自然界的认识，进行观察，才能增长认知能力和辨别力。孩子们在进行室外绘画的活动时，能接触到许多不同材料和工具，如木棍、石头、颜色喷雾器、彩粉笔等。当他们不停地尝试使用不同的器械作画时，他们会发现木棍可以画出粗壮的线条，石头沾上颜料具有特别的质感；喷雾器也可以形成均一的颜色。在这一探知过程中使孩子对于物体本身的性质有了更为深刻的认知，在遇上了工具难为时也会想到要去如何应对它，这大大提高了他们解决问题的能耐。室外宽广的空间没有那么多的限制，孩子们就可以尽情地释放自己的想象力，如天空是绿色的，花是方形的，这些想法充满了创造性，出现在涂鸦中，这是大大刺激了孩子们想象力和创造力的一种活动。

（二）情感表达价值

儿童正处于口头表达技能发展水平的启蒙阶段，在户外写生区的体验给了他们自由表达情绪的一种渠道，在大自然中，他们的身心得到一次放松。儿童画中也许在心理愉悦的情况下，喜欢用亮丽颜色，例如黄色、橙色等色调的笔触，勾画出大片的笑脸、飞舞的蝴蝶；而稍微有一点抑郁的心里，则用冷色调的颜料，例如灰色，勾勒出下垂的花瓣、小水珠等。这些线条、色彩、形态就像儿童画的心里密码，能够将难以被文字精准化的情绪情况体现出来。

每个孩子都有一个属于他自己的画笔，然后画出自己满意的作品获得的成就感，是任何其他人给不了的。即便只有一个简单的线条、图形都是孩子心中的作品，也会带给他们一定的自豪感和自信心，提高孩子的自我效能感。植物、石头等在自然中所呈现的景色都能引发孩子的感性反应。在这一环节中起作用的是教师、同伴。对孩子的绘画作品以积极的态度、赞赏的语言鼓励，例如“你的色彩搭配很棒，我能从你的画面中感受到你的快乐”，让孩子们更兴奋。同伴们也会同样鼓励，例如“呀，你画的小动物真有趣！”让孩子们更加开心。这样的环境可以让幼儿心理发展正常，性格开朗、自信。

（三）社会交往价值

幼儿群体间的交际大多发生在室外涂鸦区。幼儿在共同游戏时需要和其他人进行有效的交流沟通，在画画时，互相提出意见：“我们画一个大城堡吧，你画城堡墙壁的部分，我来画城堡里面的娃娃吧。”有助于幼儿将自己要说的内容说出来，并学会倾听同伴的意见。在遇到意见不一时如一个孩子喜欢蓝色城堡，一个孩子喜欢粉红色城堡，教师则可以帮助幼儿们进行商讨：“可以分一部分画自己的颜色吗?”或按某个人的要求来绘画，等待着下一个孩子的创意。

在合作创作的过程中，幼儿对合作的重要性有着深切的认识，在为共同创作出巨幅画面过程中，每个人都有其扮演的角色以及需要为之付出的责任与努力，这也是幼儿同伴关系更优化的一个来源，教会幼儿如何关心帮助别人，同时也是很好的培养了幼儿的集体精神，对以后走向社会有着很好的铺垫

三、户外涂鸦区域的实施策略

（一）环境创设

1.空间规划与安全保障

室外绘画区布置时要考虑安全性、适用性和趣味性。在位置选择上要避开阳光直射的地方，选在通风条件好、地面地势较为平稳的场地，可利用搭建遮阳棚或利用自然阴影变化来调节阳光强度，保证儿童绘画时的舒适性光环境。地面的材料要选用防滑材料，同时也需要做好分流排水，防止雨水浸泡后出现积聚水的情况。活动的分区要做到合理科学，将绘图区域划分为绘画制作区、素材区和成品展示区，各个功能区域要有明显的标识和过渡区域。同时绘画墙的高度要适合低龄儿童的身高等特征，能让小朋友轻易到达他们的绘画区域。

2.材料投放与管理

关于涂鸦材料的选择以及使用，须注意多变且安全。我们将多样化的绘图工具提供给孩子们，不同粗细的笔刷、海绵、滚筒等，使其感受不同绘画技巧带来的美感；选取的作画用色须为无毒安全易于清洗的环保材料，颜色越丰富却不至于过多，防止孩子们的选择失序；对于画纸或其他涂鸦背景也可采用易于清洁的材质，使其背景可以及时更换内容。同时建立严格收纳制度，通过图像标签协助孩子们认知并整理自己的物品。周期性地进行巡查及更换破损材料，使该物品保持安全与可用的属性。制定材料使用的约定，建立幼儿爱护和合理使用材料的意识。

（二）教师指导

1.观察记录与个别化指导

教师应建立起一套系统观察记录，监督婴幼儿绘画创作中的行为表现，用摄像、照片、文字等方式记录并观察儿童的创作过程、作品和心理状态，根据其产生的结果，分析每个儿童的兴趣倾向，需求特征等并制定个案教学计划。对于那些缺少信心的幼儿可用激励法去提高他们的正向动力；对于创造力较强的幼儿可为其提供更难的创作任务。教师要观察幼儿在创作中遇到的困难，适时地提示、帮助使他们克服创作过程中的问题，最终完成作品。

2.活动组织与经验提升

教师应当重视儿童的画作行为，为其营造一个好的创作环境，让其能够得到启发与帮助。教师还可以利用讨论会、展示、评价等形式，使得儿童能够进行一个良好的作品交流，并从中提升儿童的绘图水平。同时，我们也要肯定儿童的画作，从认真、独到等方面来肯定，促使他们树立绘画的自信心。激发小朋友之间相互欣赏评价作品，提高小朋友的艺术审美水平。

四、结论

本研究从更为深入地角度审视了小学低年级低段儿童室外绘画角的学习效能与行为方式。研究发现，低段儿童室外绘画角能够促进儿童学习。从认知发展而言，能够提升儿童色感、空间变换思维发展、物体属性概念的发展、想象力与创新意识。从情绪表现而言，能够提供表达情绪情绪安全阀，提升其自我认同、自信心，增加情绪情感体验。从社会行为发展而言，有助于塑造儿童具有遵纪守法、团结协作、和睦相处的公共意识。为发挥其学习效能，应从设计与布置合理、设施安全、利用与监管到位以及老师观察记录、因人制宜指导、细心组织活动、积累知识经验四个方面入手。幼儿园应注重创造户外小班涂鸦角，教师应做好有效的策略，使孩子在这个专门的区域里面可以多方面得到发展，并为孩子未来发展打下坚实的基础。

参考文献

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