浅谈如何培养小学生看图写话的兴趣

引言：

看图写话在小学语文教学体系中占重要位置，是小学生书面表达能力训练的开始阶段。引导学生仔细观察图片，用文字准确描绘画面，并融入自身的思考与想象，既能锻炼小学生的语言组织与表达能力，又能帮助其逻辑思维和创新能力的养成。然而，在实际学习中，很多学生对看图写话缺乏兴趣，甚至产生厌恶的情绪。因此，探寻切实可行的教学措施，激发学生对看图写话的兴趣，成为小学语文教师首要解决的问题。

一．构建趣味教学环境

打造特色教室

教室环境对学生的学习心态有着很大的影响。教师可以选择充满童真的海报和插画进行装饰，让教室充满童年画风。与此同时，可以设立“写话佳作栏”，将学生的优秀作品定期展现出来，从而提高学生的竞争心理与创作热情。除此之外，还可以创建“写话荣誉墙”，对看图写话练习中表现积极的学生进行表彰表扬。

设计精彩的导入环节

在上课开始时，教师可以通过讲解精彩的绘本故事、播放符合教学内容的动画短片，或者展示新奇独特的图片，抓劳学生的注意力，打造轻松的课堂氛围，最后顺利把学生代入看图写话的学习情境。

二. 缓解学生心理压力

2.1. 理解错误鼓励学生创作

第一次接触看图写话时，很多学生因担心犯错而不敢发言。教师需要充分理解学生的心理活动，在上课过程中主要以鼓励为主，理解包容学生在写话过程中出现的语法、拼写等错误。对学生作品的创意和努力赋予肯定，慢慢帮助学生树立写话自信。

2.2 提供积极的反馈指导

每当有学生分享自己的写话成果时，教师要认真听取，并从多个角度给予反馈。比如表扬学生“你的想象力非常丰富，要是能再添加一些细节描写进去，文章会显得更加出彩”，让学生放下心理负担，勇敢表达自己的内心想法。

三 小学教师的角色与教学方法

3.1 教师角色的改变

在低年级看图写话的教学过程中，教师的角色需要从以前的知识传授者改变为学生学习道路的引路者和伙伴。在过去，老师扮演的是严厉的角色，只管教授学习知识和规范写作标准。而在现代教育中，对低年级的学生，教师应该通过多样化的教学方式和学生进行互动交流，经常鼓励学生在写话中随意表达自己的想法和观念。比如，可以通过引导式提问、创设情境等教学方式，让学生主动思考，使他们在探究和发现中逐渐掌握写作技巧。

3.2 教学方法的灵活运用

小学教师在教学方法上的运用非常重要，特别是在看图写话的教学过程中，合适的教学方法可以显著提高学生的参与感和兴趣。教师应根据学生的兴趣爱好和特点，规划一场充满趣味的教学活动。比如，运用情境教学法，把学生带进一个舒适的场景中，通过讲述故事、图画展示等方式，引导学生去观察、思考和表达。还可以通过多元化的写作方式，如绘本创作、小组合作写作等，让学生在多种场景的写作实践中不断增强自身的语言表达能力。

3.3 教师对学生情感的关怀与引导

在小学的看图写话教学中，教师对学生的情感关心和引领有着很大的作用。一些孩子在写作的时候表现出了不自信，担心自己的作品不被老师接受。所以，教师平时需要给学生更多的关怀和鼓励。在学生完成看图写话过后，教师应肯定学生的优点和进步，并给予一定的指导，帮助学生从失败中成长，而不是一味地批评。教师还可以在课堂中创造一个包容、温暖的环境，让每个学生都能感受到自己的观念和表达被尊重和重视。

四、创新教学形式，提升学生写作乐趣

4.1 推行游戏化教学方式

4.1.1 定期开展图片接龙活动

教师组织“图片接龙讲述”游戏，先展示一幅图片，然后让第一位学生描述图片的某个片段，第二位学生接着上一位同学的内容继续讲述，以此类推，直至最后形成一个完整的故事。这种方式不仅能锻炼到学生的观察力与想象能力，还能增加学生之间的交流与合作。

4.1.2 定期组织趣味猜图游戏活动

教师组织进行“猜图片”游戏，教师先描述图片的部分关键特征，然后让学生通过提问来猜测图片的内容。在这一过程中，学生的思维能力会得到有效锻炼，学习的积极性也会被充分调动起来。

4.2 运用情景式教学法

4.2.1 实物模拟创设情境

为帮助学生能更好地理解图片内容，教师可创建与图片有关的真实场景。比如，在讲解一幅关于海边度假的图片时，教师可在教室里布置贝壳、沙子等道具，播放海浪拍打声，让学生仿佛置身海边。引导学生描述在海边看到的，听到的，使写话内容更具有感染力。

4.2.2. 角色扮演体验情境

对于具有故事情节的图片，教师可组织学生进行角色扮演。让学生分别扮演图片中不同的角色，通过模仿角色的行为举动，深入体会角色的情感与心理变化，为看图写话积累丰富的经验。

结束语：培养小学生看图写话的乐趣，是一项需要耐心的工程，需要教师在教学实践中持续发现与创新。通过打造愉悦场景、创新教学方式、挖掘图片内容、结合生活实际以及创建表演平台等多种有效方式，为学生打造一个充满乐趣与快乐的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中爱上看图写话，从而提高自身的语言表达与思维创造能力，为接下来的语文学习和未来发展筑牢根基。

参考文献：

[1] 胡命涛 . 浅谈如何指导小学生看图写话 [A] 2020 年基础教育发展研究高峰论坛论文集

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[3] 杨慧 . 浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养 [J]. 内蒙古教育 ，2019， （35）： 69-70.

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[5] 沈艳芬 . 浅议小学生看图写话能力的培养 [J]. 新课程 （ 上 ）， 2017， （06）：172.