文化自信导向下小学语文古诗词单元阅读教学中的传统文化浸润教学探究

随着教育改革的不断深入发展，基础教育中的文化教学也担起更加重要的责任，而小学语文作为语言学习与文化传承的主要媒介，在古诗词教学中更是担负着对孩子们审美启蒙、文学提升、传递中华文化的责任。古诗词是传统文化精华，里面蕴含丰厚历史文化内涵，而且具有自身艺术魅力。通过古诗词教学，可以让学生体验到诗词的美，体会到诗词的思想美、语言美、感情美，并且有助于学生更好地学习和传承中华文化的价值观念。

一、文化自信与小学语文古诗词教学的关系（一）文化自信的内涵与重要性

文化自信指的是，一个民族对于自身文化所怀有的认同、了解以及骄傲的感受，它是民族复兴的关键精神力量，蕴含着对本民族历史，语言，艺术，哲学等文化传统的深层次认知与自觉继承。文化自信的本质，就是尊崇并发扬传统文化的价值，进而促使社会和谐发展、民族团结。这个过程并不是只单一在锻炼学生的文化自信，更是对磨炼学生的文化意志、文化归属等文化素养，同时也是学生积极价值观念形成的天然过程。

（二）古诗词在文化自信教育中的独特作用

古诗词是中华文化的瑰宝，里面包含着大量的历史、哲学和审美思想，在文化自信教育方面有着特殊的效果。它借助特别的语言技巧，表现出古代中国人民的智慧和感情，并含有丰富的道德观念、世界观和人生观[1]。古诗词可以帮助学生领会中华文化的魅力，还能引领他们领略传统文化里的关键价值，如忠诚，孝顺，仁义，礼节之类的东西。这些价值观念的流传有益于养成学生的民族认同感和文化骄傲感，增进他们的文化自信。

二、文化自信导向下的小学语文古诗词教学的现状

（一）教学内容浅显

目前，小学语文古诗词教学里，不少老师重视诗词的字词讲解及朗读技巧，却轻视诗词背后的文化底蕴和思想精髓，教学内容多呈浅尝辄止、形式化的状况，缺少针对古诗词历史背景、文化精神以及作者情感的深刻剖析。学生学习过程中，注重如何背诵和领会字词，而不去体验感悟诗词蕴含的文化价值。这种教学方法不能很好地调动学生对古诗词的兴趣与探究愿望，也无法通过古诗词教学使学生树立起对传统文化的认同感和自豪感。

（二）教学方法单一

当下的小学语文古诗词教学方法比较单调，大多依靠教师讲述和学生背诵，缺少多种互动探究活动，学生的介入很少，只是机械地记诵诗句，诠释字词，没有针对诗词深层次意义展开讨论和领悟。这样的传统教学方法限制了学生的思维发展，缺失了情感体会，不能唤起学生对古诗词的兴趣和探究热情，虽然现代教育理念提倡更新颖。以学生为主，很多老师依然沿袭着以教师为主导的教学模式，没有看重学生自己学习和互动式学习。

三、文化自信导向下古诗词教学中的传统文（一）建立文化自信导向的教学目标

在文化自信导向下的古诗词教学里，建立清晰教学目的很重要。第一，教学目的要着重加强学生对中华传统文化的认同，借由对诗词的学习，让学生真切感受到中国古代文化的魅力。第二，教学目的应当促使学生明白古诗词背后蕴含的思想与价值观，诸如忠诚，仁爱，孝道等，助力学生在生活中践行这些传统美德。第三，教学目的也要侧重培养学生们的审美才能，提高他们的感情表现水平及其文化修养，培育他们欣赏并传承传统文化的本领。

例如，小学语文人教版《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》古诗，《示儿》里面表现出来对家国的情感，老师就可以带领学生去体会那个坚守祖国信念的精神。《题临安邸》反映出对国家命运的关注与忧虑，在学习中帮助学生建立起民族危机意识。《己亥杂诗》表达出对时代的思考以及积极向上的态度，教师借助这些设定的教学目标不仅让学生掌握了这些诗词内容。同时也让他们感受到自己民族的情感以及文化责任，以此增强文化自信，并且达到知识传递与价值引导的良好结合。

（二）创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣

文化自信向导下的古诗词教学过程中 造大量的教学情境 学生兴致的有效途径。通过模拟实际历史或者自然情境，教师可把诗词所 凭借感性视角来认识并体会诗歌之美。情景创建不仅可以借 而且可采用角色扮演、情景互动之类手段让学生成为置身其中 物 2]。在教学当中教师还可联系学生的日常生活经历和社会热点现象， 密关联起来，这样一来就加强了古诗词学习的现时性和亲切感，使学生能在愉悦的教 自然地感受到传统文化的魅力。

例如，小学语文人教版《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》古诗中，我们可以让《山居秋暝》在多媒体上展现出那安静的山林秋夜，让学生身临其境的感受到诗人闲适而恬淡的生活情怀。我们还可以通过介绍一下枫桥、寒山寺的来历，帮助学生了解诗中的江南秋夜是多么幽静，从而体会到诗人思乡情切的情感；我们在教学《长相思》的时候也可以引导学生角色扮演、体会情感，这样学生就可以深切的感受到诗人的相思之重。通过这样的情境创设可以让我们的课堂更加的丰富多彩，也能帮助学生更好的理解诗意；提高学生对中华传统文化的认可感与文化自信心。

（三）深化诗词背后的文化背景分析

在文化自信导向的古诗词教学里，加强对背后文化的分析必不可少。老师要带领学生去了解诗词的创作时期、时代背景和作者的生平事迹，从而让这些学生明白诗人当年写这些诗词时的想法和情感。这可以更好地去揭示诗词的内涵，也能让学生更好地领悟到诗词所蕴含的各种文化价值观，像礼仪，道德，家国情怀之类的。在通过学习诗词所表现出来的社会面貌与文化观念，也能让学生更好地体验到古代文化的独特魅力，让他们加深对于传统文化的认同感和自豪感。

例如，小学语文人教版《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》古诗的讲解中，教师挖掘古诗背后的历史及文化背景加深学生对传统文化的理解。 》体现出古代将士的英勇与爱国情怀，教师让学生了解当时的边塞生活和战士精神。 《秋夜将晓 感》表现了诗人面对时代变迁的感叹，教师让学生感受到个人命运与国家兴亡有着密切联系， 《闻官军收河南河北》表现了诗人对国家统一和民族胜利的期待。通过剖析这些文化背景，学生理解了诗词所表达的意思也更加认同中华民族的坚贞不屈精神，从而促进了文化自信的形成。

结论：文化自信导向的小学语文古诗词单元阅读教学，在传统文化的浸润之下，帮助学生充分理解与认同中华优秀传统文化，增强文化自信。在未来随着教育技术不断进步与更新，古诗词教学更重视创设情境以及多元化互动，将融合现代信息技术教学，丰富教学趣味性并提高教学的深度，教师需要不断提升自身的文化素养和教学水平，创新教学方法，强化传统文化内涵的传递。在多角度、多层次的教学实践之下，古诗词教学会在培养学生的文化自信、促进学生全面发展等方面扮演更重要的角色，为新时代中华文化的传承与发展奠定更为坚实的根基。

参考文献：

[1] 刘珍.延续文化根脉坚守文化自信——浅谈传统文化在小学语文教学中的开展[J].课程教育研究,2022(38):1.

[2] 陈丛岚.文化自信视域下小学语文古诗词群文阅读教学策略研究[J].桂林师范高等专科学校学报,2024(4):3.