信息技术赋能农村小学教师队伍建设的困境与实践路径

伴随信息技术的不断发展，促使其在教育领域得到了广泛应用，并为教师队伍高质量建设注入了新的活力。在我国教育体系中农村小学教育作为关键的构成部分，将信息技术积极运用到农村小学教师队伍建设过程之中，可以打破时空限制，充实师资培训资源，进一步提升教师专业能力。但在实际推进过程中，受到多重因素的影响，信息技术的赋能作用难以得到充分发挥，所以深入研究信息技术赋能农村小学教师队伍建设的困境与实践路径具有一定的现实意义。

一、信息技术赋能农村小学教师队伍建设的困境

（一）部分农村小学基础设施薄弱

现如今，一些农村学校因为电脑配置较为陈旧且应用的现代教学软件性能难以满足实际教育教学需求。加之学校网络覆盖范围有限，信号不稳 教学活动时困难重重。此外由于缺乏专业技术人员，导致电脑设备 故障时难以在极短时间内完成修复，则会致使信息技术的运用价值无法被全面展现出来，制约教师队伍专业素养的提升。

（二）部分农村小学教师设备使用能力有限

基于实际情况分析，部分农村小学教师所接受的信息技术培训局限于基础操作的层面。这样一来，就会使得这部分教师难以实现将信息技术和学科教学的深度融合，更加无法借助数据分析功能优化教学方案。与此同时，一部分教师因受传统教学观念的长期影响对信息技术在教学中所能发挥作用的认知不够透彻，从而导致教师缺乏主动运用信息技术辅助教育教学活动开展的意识和动力，最终使得信息技术在农村小学教师队伍建设中的赋能效果无法得到保证。

（三）信息技术赋能教师发展的支持体系不完善

目前看来部分农村小学在教师信息技术培训方面也存在着一些问题。一方面，培训缺乏系统性和针对性，其培训内容因未全面考量教 实际需求。与此同时培训方法较为单一，大都选用集中授课这种难以兼顾教师 果无法得到保证。另一方面由于一些农村学校缺乏有效的激励机制，所以导致 方 HH1 和努力无法得到应有认可和奖励。这样一来，教师参与信息技术学习、应用的积 到保证，从而对农村小学教师队伍整体信息化水平提升产生不良影响[1]。

二、信息技术赋能农村小学教师队伍建设的实践

（一）加强信息技术维护，促进教育信息化

为了能够全面发挥信息技术的应用优势，从而促进农村小学教师队伍高质量建设，相关教育部门应当重视农村小学信息技术基础设施建设有关工作。比如考虑到不同学校规模存在差异以及教学需求各有特点，所以相关部门应结合实际情况，对农村学校的电脑、多媒体设备等硬件设施予以及时更新升级处理，以全面促进教育信息化目标的实现。此外还要进一步扩大网络覆盖范围，提升网络传输速度，以保证教师在开展教学活动期间可以更加便捷且高效地运用各类信息技术资源。

在设备维护方面，农村学校应创建一套健全可行的设备维护机制，日常还要定期对设备展开全面检查和维护，一旦察觉设备存在问题，则应及时做好相应的维修保养工作。对于那些技术相对落后、无法满足教学需求的设备，学校则应尽快安排升级处理，以保障设备始终处于正常运行状态。此外为构建多元化的投入、维护模式，学校应积极与当地科技企业合作，寻求科技企业在技术层面的支持，为教师退伍信息化教育水平的提升提供技术指导，促使农村小学教师可以更好地利用信息技术提升教学质量。

（二）构建分层教师培训体系，推动教学质量提升

鉴于农村小学教师在信息技术应用能力方面呈现出参差不齐的现状，所以农村学校应制定一套具有针对性的个性化培养方案。对于一些信息技术基础较为薄弱的教师，因他们缺乏基本操作技能、对常用教学软件了解不够透彻，故而学校应开展以基础操作、 教学软件运用为核心的入门培训活动，帮助这些教师快速掌握信息技术基础操作要领；对于已经具备 技术基 的教师， 他们需要进一步强化将信息技术和学科教学相互融合的能力，鉴于这一需求学校则可选 现场观摩等多样化的方法，引导教师积极探索适合本学科的信息化教学方法，从而让信息技术更好地服务于教育教学工作的实施[2]。

信息技术的应用能够促进农村小学教师提高自身专业性，知识的更新是教育事业发展的源动力。为了能够确保农村学校教师可以积极主动地强化自身的信息技术应用能力， 学校应将此项能力纳入教师考核评价体系之中，通过定期开展教学技能竞赛、成果展示 等活动， 让教师 能够在竞争环境中相互学习、一同进步，促使教师能够自主、努力提升自身的信息技术素 面推动农村小学教学 质量的整体提升。提高教师的专业水平和综合素质，进而提高教学质量。信息技术 教 也可以让农村小学教师明确自身定位，不断进取，做到与时俱进，紧跟时代发展步伐，为农村小学科技教学贡献自己的力量。

（三）完善信息技术赋能，提升教师整体能力

为助力农村小学教师提升信息技术应用能力，农村学校则可通过创建教师信息技术学习交流平台，通过整合各类优质资源，如丰富的在线培训课程、具有借鉴意义的教学案例以及专业专家资源等，帮助教师们突破时间、空间约束随时随地自主学习，以助于提升农村教师专业素养。基于不同教师教学科目、所教年级存在差异，该平台还可以根据这些特点，为教师精准推送个性化的学习资源。这样一来，则可保证培训内容更加贴合教师实际需求，从而提升培训活动的针对性、实效性，让教师可以学到真正有用的知识、技能。

为了能够进一步激励教师积极应用信息技术开展教育教学活动，学校应当设立信息技术应用专项奖励基金，对于在信息化教学中表现优异、积极探索创新应用方法的教师应当给予物质、精神层面双重奖励，以此肯定他们的努力、成果，并且还能够激发其他教师向他们学习，形成良好的竞争环境。信息技术的应用可以让农村小学教师看到农村教育事业的发展 前景，能够更好地服务于社会，为社会贡献出自己的力量。通过综合分析以往工作经验得知，仅依靠教师自身的力量提升信息技术应用能力很难实现，所以需要加大校际合作力度，建立城乡小学教师帮扶机制，组织城市中教学经验丰富、信息技术应用能力强的优秀教师，定期前往农村小学开展信息技术教学指导工作，以促进农村小学教师队伍整体信息技术应用能力的提升，从而推动农村小学教育信息化发展。

结束语：

总体而言，信息技术赋能农村小学教师队伍建设虽面临基础设施薄弱、教师能力不足及支持体系不完善等困境，但通过落实加强基础设施建设与维护、构建分层分类的培养体系、 完善支持与激励机制等实践举措，可以有效解决这些问题，促进信息技术与农村小学教师队伍建设的深度融合，进而大幅提升农村小学教师的专业素养和教学能力，为农村教育的均衡优质发展注入强大动力。

参考文献：

[1]李雪彤.新课程视域下农村小学教师教学技能提升策略分析[J].小学生（下旬刊），2024，（08）：85-87.

[2] 白 仲 芳 . 乡 村 振 兴 背 景 下 农 村 小 学 全 科 教 师 信 息 化 素 养 的 培 养 路 径 [J]. 中 国 新 通信，2024，26（09）：80-82.