以《指南》精神指导学前教育的游戏化改革探讨

摘要：在新一轮课程改革背景下，学前教育工作也得到了优化与完善，要求相关教师关注幼儿的身心发展规律，积极构建游戏化教学格局，以便通过营造轻松、愉悦的教学氛围来锻炼幼儿的综合素养，以便使他们得以健全发展。对此，本文从幼儿园园长的角度出发，结合《指南》的具体内容和要求，围绕如何推进学前教育游戏化改革工作展开了深度探索，旨在提升教育质量，为更多幼儿的终身发展奠定坚实的基础。

关键词：《指南》精神；学前教育；游戏化改革

幼儿正处于发展的起步阶段，其思维活跃、善于模仿和学习，所以此时是对他们实施教育的黄金时期，对其今后的成长与发展有着十分重要的促进作用。而在此过程中，教师应当尊重幼儿的客观发展规律，根据其实际需求对他们展开科学引导，既要符合他们的认知特点，也要避免拔苗助长，还要灵活创新教学方法，运用游戏优化幼儿的发展过程，这就需要园长把握好发展方向，结合《指南》精神做好统筹协调工作，从而形成合力，从根本上提高游戏化改革成效。

一、学前教育游戏化改革概述

（一）含义

在学前教育工作中实施游戏化改革方案，不是说要把幼儿园教育活动全部变成游戏，而是指要将游戏合理融入到不同的教学活动之中，保证基本的游戏时间，同时注重融入游戏理念、游戏精神，确保幼儿在参与中能够获得积极的体验，并高效地掌握各种文化知识、生活技能，树立正确的学习态度和人际交往意识，由此不断提升学前教育的有效性[1]。

（二）作用

通过开展学前教育游戏化改革工作，首先可以调动幼儿的学习兴趣，这是因为游戏本就对幼儿具有极强的吸引力，十分符合他们认知事物的特点，所以当教师主动组织各种形式的游戏时，可以促使幼儿主动参与相关的活动，在体验乐趣的过程中挖掘知识，并掌握相应的技能，其次可以发展幼儿的思维能力，即在完成游戏任务的过程中，幼儿需要努力思考，通过探索掌握更多解决问题的方法，再者可以促进幼儿的社会化发展，即教学过程中的游戏大多具有集体性特点，幼儿们需要主动与人交往、自主挖掘问题，还要善于与人合作，寻求最佳的解决方案，并树立规则意识、良性竞争意识，继而不断提升其社会适应能力，辅助增强其发展成效。

（三）原则

在组织游戏化改革工作时，幼儿园必须要遵循以下原则：第一，选择适合幼儿的游戏。游戏的种类十分多样，但不同的游戏适合的群体也是不同的，因此为了保证改革成效，推动幼儿的健全发展，教师必须要选择符合幼儿认知水平的游戏类型，然后再与具体的教学内容相结合，通过科学引导提高幼儿的学习成效和发展质量。第二，体现出启发性和引导性。幼儿的发展是需要过程的，所以在推进游戏化改革工作时，需要基于幼儿的认知规律，在游戏中安排启发性活动、引导性活动，使之主动思考问题，寻找解题的有效方法，同时促使其掌握更多生活技能、学习方法，继而达到寓教于乐的目标，辅助提高其发展成效。

二、以《指南》精神指导学前教育游戏化改革工作的策略

（一）组织教师学习培训，深入把握《指南》精神

教师是落实《指南》精神、组织游戏化工作的主体，其综合素养对最终的教学质量有着直接影响，所以为了提升改革成效，必须要引导教师进行学习和培训，使之准确把握《指南》的核心内容，树立明确的育人方向，并积累丰富的实践经验，为游戏化改革工作的开展提供更多助力[2]。鉴于此，园长首先可安排教师们开展内部学习活动，即幼儿下午离园之后，教师们可留下学习1个小时，合作研究《指南》的内容，从中挖掘要点，完善个人的育人思路，明确不同阶段幼儿的发展需求以及推进游戏化教学改革工作的重要性，而后可集体讨论，分析可从哪些方面入手加以改革，由此提升教师的专业素养。其次，可以可组织教师们轮流外出学习和培训，如让其参与名师讲堂、专家讲座等，从而了解更多学前教育的游戏化教学方法，根据《指南》的要求进行思考和实践，有助于顺利提高他们的育人水平，增强学前教育游戏化改革工作的成效。

（二）改善园内环境，提升游戏化改革工作质量

良好的环境可以推动学前教育游戏化改革工作的落实，提升整体的教学质量。因此，园长应当发挥自身的统筹协调作用，不断优化园内的物质环境与精神环境，从而使教师、幼儿获得良好的体验，真正落实《指南》的要求。例如，首先要做的就是完善幼儿园的物质环境，即需要搭建安全且广阔的游戏场地，使之包含滑梯、跷跷板、足球场等人造设施，同时涵盖竹子、树木、水等自然设施，并积极投放各种生活材料，善于利用园内树木之间的距离，不断挖掘生态资源，由此构建富有趣味的游戏小区域，便于各阶段教师引导幼儿们开展形式多样、难度不同的游戏活动，辅助提高其发展成效。其次，要注重精神环境的创设，如教室内和室外活动区墙面上的绘画要经常更换，可以根据场地的特点画出合适的游戏活动，以便引导幼儿在对应区域按照图片的指示完成游戏任务。通过构建良好的环境，可以为游戏化教学改革工作的推进创造有利条件，辅助提高教师的专业素养和幼儿的发展质量。

（三）积极推进教师互助工作，推动游戏化改革工作落实

在长期的教育教学实践中，教师们往往积累了丰富的教学经验，也会形成独具一格的教学风格，因此园长可为他们搭建交流和互助平台，使教师们通过互相学习和借鉴掌握更多实施游戏化教学工作的策略，从而顺利落实《指南》的要求，不断提升学前教育质量。例如，园长可先要求园内教师互助，即可要求教师们互相听课、评课，若无法线下开展此活动，就可发挥信息技术的优势，自主录制个人的教学视频，而后分享到微信群中，由其他教师观看、点评，通过交流指出值得借鉴的优势和需要改进的不足，而讲课教师也可及时分享自己的疑问，由其他教师帮助解答。此外，园长可与本地其他幼儿园园长进行沟通，安排双方的教师开展线上听评课活动，并建立学习共同体，让其进行深入且全面地交流，由此提升教师互助成效，使他们掌握更多优质的游戏化教学方法，切实提高学前教育改革的有效性[3]。

（四）注重家园合作，及时搜集家长的意见

为了进一步提升游戏化改革工作的质量，保证幼儿的发展成效，园长还要积极推进家园合作工作，以便更为系统、全面地搜集家长的意见，准确把握幼儿的身心发展特点，而后制定更加科学的教学方案，确保教师们朝着相同的方向努力，有效落实《指南》精神。例如，园长需为负责不同班级的教师提供工作微信号，同时加上对应家长的微信，并建立班级微信群，要求教师们每天在群中分享班级当天开展的教学活动的部分照片或视频等，而家长可以在看过之后与教师私聊，及时提出自己的意见，或是提出更多适合幼儿参与的游戏活动，便于教师参考，由此不断丰富教师的思路，园长也可组织教师为每个幼儿建立成长档案，要求他们定期录入相关信息，展示幼儿的发展过程，并据此进行反思，构建更加优质的游戏化教学方案。

（五）优化教师评估机制，确保游戏化改革工作发挥实效

为保证《指南》的落实情况，提高游戏化改革工作的实效性，园长还需建立更加完善的评估机制，以便促使教师们结合详细的指标来改进自我，推动其专业成长，同时据此对教师开展的各项工作进行定量和定性评分，然后为他们发放绩效奖励，从而使之在不断完善自我的过程中取得良好的教学成果。例如，评估工作要包含教师自主学习、互助学习、参与培训等情况的记录，也要包含其他教师与园长的听评课结果以及幼儿的期末考核成果，还要涵盖家长的评价，由此形成更加完善的结论，便于更加准确和全面地分析游戏化改革工作落实情况与效果，而后由园长据此为教师们制定奖励的层次，用以激励他们，引导其对照评估结果进行反思，不断改进个人的教学思路和教育方法，辅助提升学前教育的质量[4]。

参考文献：

[1]许霞.《指南》背景下幼儿课程游戏化教学实践与探索[J].教育界，2022（13）：113-115.

[2]黄晓敏.试析《指南》指导下的幼儿课程游戏化实践策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（06）：204-205.

[3]梁倩文.《指南》精神引领下幼儿课程游戏化的实施研究[J].启迪与智慧（中），2019（12）：10-11.