基于核心素养的初中英语教学策略研究

引言：

在新的教学观念指引下，英语课堂教学的有效执行和实施日渐普及，众多英语教师正竭尽所能地探索唤起学生探究热情、激活教学氛围的策略。英语老师在实际教学过程中不断积累宝贵经验，大幅推动了教学成效的提高。尽管如此，我们不得不承认，在教学过程当中依旧存在明显的问题。要想不断提高初中阶段英语的教学品质，须要英语老师主动针对这些问题做出周密分析和改良，以确保为初中生在英语学习能力和综合素质上的提升打下坚实的基础。在本文中，作者将依托自身的授课实践，针对初中英语教学在新课程改革背景下的模式，从三个角度进行阐述，具体包括：支架教学法、互动教学以及信息技术融入教学。

一、利用多媒体技术，提高课堂教学效果

众多英语老师极为重视混合媒体的教学法，因为它依靠多元化的教育素材和生动的信息呈现，使得讲课过程更显简便迅速。然而，由于长期的应试教育体制所留下的影响根深蒂固，一些英语教师在授课时仍然坚守着陈旧且刻板的方式，这种做法使学生在跟随课程进度时逐渐丧失对英语学习的兴趣和动力，这并不有利于学生的成长与知识的掌握。老师们应当在深度认可学生的核心角色、关心学生的成长过程的前提下,不断增强自我创新的觉悟,以初级阶段的英语教育特性及学生的真实需求为出发点,致力于打造高效且卓越的课堂环境。所以，在开展教学活动时，教师应该重视运用多种媒介作为教育材料，这种方法相较于初中传统英语教育手法，明显地提升了学习的趣味性和内容的综合性。应用多媒体技术能够提高学生全面的英语技巧与掌握水准。例如，在人教版初二新教材中，当讲解到关于“环境保护” 这一单元时，教师可充分利用多媒体技术。在词汇教学环节，教师可以播放一段关于环境污染现状的视频，视频中呈现垃圾堆积如山、河流被污染、野生动物失去栖息地等画面，同时在视频中适时展示新教材里涉及到的相关词汇，如 “pollution（污染）”“garbage（垃圾）”“endangered（濒危的）” 等，通过生动直观的画面，学生能快速理解这些词汇的含义，比单纯依靠课本上的文字解释印象更为深刻。在讲解语法点，比如现在进行时的被动语态时，教师可制作动画课件，动画中一个工人正在植树，旁边字幕显示 “The trees are being planted by the worker.（树正在被工人种植）”，这样学生能清晰看到动作的执行者和承受者，以及语法结构在实际情境中的运用，轻松掌握这一较为复杂的语法知识。在课文讲解时，教师播放与课文内容相关的纪录片片段，让学生仿佛身临其境，加深对课文的理解，从而提升课堂教学效果，激发学生学习英语的兴趣 。

二、重视互动教学，鼓励学生积极发声

初中的英语授课方法仍然很守旧，与学生之间的相互交流十分稀少。授课时，绝大部分学生专心致志地做笔记，然而此类教学模式不只乏善可陈，也让一些学生因跟不上进度而对英语学习感到排斥。随着时间的积累，学生可能逐渐对学习产生了倦怠感，这样的陈旧的教学方式已不足以全面迎合我国现代化初中生的学习需求。重视互动教学不仅能使学生对英语的基础理论知识有更精准、更深层的把握，增强学生对英语学科基础的关注及掌握程度，还能够提升学生在学习过程中的自主思辨与表述能力以及对英语的创新应用能力。此种教学方法还能深化学生对英语学习过程的积极体验，引导他们逐步形成一种积极主动、并注重团队协作的英语学习习惯。

例如，在人教版初二新教材 “Travel” 单元的教学中，教师可充分开展互动教学。课堂伊始，教师提出问题：“同学们，你们都去过哪些有趣的地方旅行呢？能用英语简单描述一下吗？” 学生们纷纷举手分享自己的旅行经历，有的说去过北京，看到了雄伟的长城 “The Great Wall is somagnificent” ，有的提及在海边享受阳光沙滩 “I enjoyed the sunshine andbeach” 。接着，在讲解课文时，组织小组讨论：“文中提到的旅行方式各有什么优缺点？如果是你们计划一次旅行，会选择哪种方式，为什么？” 各小组热烈讨论，成员们各抒己见，之后，进行角色扮演活动，让学生分别扮演导游、游客，模拟旅行场景对话，进一步锻炼英语表达与运用能力，在互动中深化对知识的理解与掌握 。

三、支架式教学，体现英语教学的学科性

在初中的英语教学实践中，运用支架式教学法已经成为颇受青睐的一种授课模式，它以其受到教师与学生的青睐而广为流行。此方法有助于提升教师授课的有效性，增强英语教学的成果，并且显著地促进学生英语水平的进步。支架式教学法本质上是一种辐射型的思维方式，通过运用线条、箭头、颜色或图形等元素在学生脑海中构筑思维导图，它通过逐级深化的方式引导学生思考，帮助他们理清学习路径，展示出系统而全面的知识结构。一种普遍的思考手段就是思维导图，它能够展示出支持性的教育观点。因此，作为一名英语老师，需要在授课时首先创造明确的思维导图，制定出高品质的教学策略，从而为支持性的教育提供基础。通过使用思维导图，老师能够有效地指导学生的思考。在授课的过程中，初中生经常面临各种各样的挑战，因此，老师需要持续的指导和协助学生形成全面且完整的学习框架，整合他们的知识，然后把所得的知识转化为思考的视觉表达，协助学生深入领会并吸收知识。例如，老师在开始授课前，已经对教科书的各个部分做了整体的概括与排序，同时也建立了知识体系，寻找出教科书里的核心、困难部分，例如句型、短语或者语法结构，甚至是文本的核心词汇，然后指导学生去寻找这些核心词汇，使学生可以在独立的阅读过程中迅速地领悟文本，从而增强他们的记忆力。

结语：依据前述描述，在当前的新课程改革环境中，教师需要深度研究其准则，以确保教学过程能够有序进行。老师需要始终留意学生的学习表现，寻找优秀的授课策略，并且要尊崇学生的独特之处，创设一种优质的学习环境，协助学生树立英语学习的自我信念，从而能够有效地唤醒学生的学习热忱，让学生能够积极且主动地参与学习过程。此外,老师需要给予学生更多的学习感受,并且构建出更具活力和真实性的教育环境,以便在平常的授课过程中,对学生的基本能力的提升保持高度的重视。从综合性的角度出发开展日常教学,为学生的学习成长贡献更多力量。

参考文献：

[1]金晓虹.新课改背景下初中学生英语有效学习方法探索[J].当代家庭教育,2021(23):173-174.

[2]李爱玉.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].学苑教育,2021(17):21-22.