浅谈“导学互学”在农村初中教学中的应用

第1 章 导学互学在农村初中教学中的应用策略

1.1 教师方面

1.转变教师角色定位：在导学互学课堂中，学生是主体，而老师则只是引导者。因此作为一名合格的初中教育工作者首先要做的是转变自己的传统教学观念。2.转变教师角色认识：在初中教学过程中，教的方法多种多样，但最主要的是以学生为主体进行学习。因此作为一名合格的农村教育工作者首先要明白导学互济性原则、提高课堂效率和激发学生参与热情为核心价值。3.改变对老师的话语权观念：由于目前我国中学阶段任课老师是“一言堂”，甚至有的老师觉得导学互济性不需要任何话语表达就可以完成任务。因此作为一名合格的农村初中教育工作者首先要改变对学生的话语权观念，教师在课堂中要多采用师生平等的方式与学生进行互动，尊重每一个学生，以达到激发和调动起学生积极性，提高学习主体参与热情，同时教师要正确理解学生在课堂上的主体地位，以尊重每一个学生为前提，根据每个学情和学习内容来进行不同方式、不限地点的教学。

1.2 学生方面

（1）学生要树立正确的学习观，培养良好的自学习惯。在课堂教学中利用信息技术进行导学、讲授新课时也是一种不错选择。（2）要培养学生的创新思维，激发学习动机。在课堂教学中，教师可利用多媒体技术、网络媒体等多种形式进行导学。如：视频播放、图片展示和文字解说等等。（3）要培养良好的实践习惯，提高课堂教学效率及质量教师可利用导学互学平台，让学生自主完成预习任务，并在课堂上进行实践。例如：可以组织小组通过角色扮演、游戏等形式开展教学活动。总之我们应该积极鼓励学生们自主探究并创新，让学生产生强烈好奇心从而提高课堂教学效率及质量。

1.3 学校方面

（1）学校要加强对导学互学课堂的重视。在农村初中教学中，由于受传统教育观念、学生心理及学习氛围等多方面因素影响，导致教师忽视了导课这一环节所带来的重要作用。（2）学校应转变教学理念，以学生为主体，尊重并重视每位同学的学习自主权。在导学互学课堂中教师要充分发挥自己授课技能与知识体系方面优势。

1.4 社会方面

社会方面，农村地区经济发展落后，教育资源分配不合理，教学条件较差。教师队伍年龄老化和年轻化现象普遍。在中小学的教学科研中使用导学互学课是一种新型有效地教研方式、提高课堂吸引力和感染力的方法之一；也能更好更快地满足学生对知识点学习需求；有利于培养他们独立自主思考探究能力以及创新精神等综合素质方面都有很大帮助作用，同时还可以促进教师专业发展与教学质量提升。

第2 章 导学互学在农村初中教学中的应用实例

2.1 “导学互学”模式下的“生本教育”

“导学互学”模式，是指教师通过课堂教学，让学生积极主动参与学习过程的一种新型教育理念。这种“导学、生本和教学者合一”的模式有利于培养初中生有爱上学习探究精神并乐于探索知识新途径。在农村中小学开展此工作时可采取以下几种方式：（1）利用课余时间组织各年级组进行主题活动；如分组讨论问题、小组竞赛等，让学生们有更多机会表达自己观点与看法；鼓励他们发表意见、提出疑问和困惑并在小组内相互交流讨论；（2）通过多媒体教学，如视频、音频等形式来丰富课堂内容。在开展教学活动时，教师可根据学生们的兴趣爱好，将课堂内容分成几个小组进行讨论与分析；（3）组织“导学”竞赛或主题班会比赛活动来吸引更多全班同学参加到教学中去，并在交流比赛过程中会产生一些小趣味，如：小组间互相学习与讨论、收集资料分享成果等等通过这些活动，学生们会更加深刻地感受到学习的乐趣，在快乐中主动参与课堂。

2.2 “导学互学”模式下的“合作学习”

合作学习是以小组为单位，教师和学生共同完成任务的一种教学模式。学生通过自主、协作等方式进行交流与探讨。这种方法能激发出每个人潜在能力。在这个过程中可以发挥团队精神，培养他们相互帮助、团结友爱的良好氛围；也有利于师生情感上互相尊重对方并获得彼此认可从而达到互惠共赢效果。合作学习是以小组为单位开展起来且具有一定组织性和持续性的一种教学活动模式，通过教师引导学生自主地探索问题并且解决问题。合作学习能使学生在小组内进行自主探索，提高其团队协作能力，从而达到培养学生的创新精神和实践能力。这种教学方式有利于培养学生团队协作能力和创新精神。同时也可以促进师生情感交流、互相启发以及增强了课堂活力及提高了教学效率等方面都具有显著效果。

2.3 “导学互学”模式下的“小组合作”

小组合作学习模式，是指以一个学生成绩为基础，让学生在课堂上进行分工，共同探讨解决问题的一种教学方式。这种方法有利于培养学生之间互相帮助、相互启发和交流沟通能力。“导学互学”教学过程中教师要充分利用这一模式来开展探究式活动或讨论型课前预习工作：首先通过分组合作的形式学习本节内容时可以先对小组成员讲解一下单元内各部分知识点是什么，然后再进行小组的讨论，最后在课堂上对本节内容作一个总结。“导学互学”模式可以使学生以合作形式学习新知识。小组协作的方法：首先通过分组进行主题探讨和交流会，然后由各组互相沟通并提出问题，最后大家一起解决通过这样的小组协作模式可以使学生充分地交流和讨论，从而提高课堂教学效率。

2.4 “导学互学”模式下的“自主学习”

“导学互学”模式下，教师和学生都有自己的学习目标，在课堂上可以根据不同阶段、不同学习能力以及教学进度来确定学习内容。同时也能通过对学生自主性的调动实现因材施教。以问题为主线“导课环节”是初中课程中最基本而且重要部分之一；它不仅能够激发起每个学生成果和探究兴趣，还能让每一个学生都积极主动参与到课堂活动当中去，在这种情况下教师可以利用导学互学模式进行教学，让学生在课堂上自主完成探究活动，从而达到“自我学习”的目的。

随着初中教育的改革，我国中学教学方式也发生了很大变化，教师由传统的讲授式向学生自主学习转变。导学互学模式在农村初中教学中的应用，为提高教学质量提供了新的思路和方法。通过优化新课导入、引导自主学习、加强合作交流等，可以有效提升学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的自主学习能力和问题解决能力，为农村初中教育的改革和发展注入新的活力。

此文属湖南省第二届基础教育改革一般项目Y2024203 成果