小学音乐课堂中培养学生音乐创造力的实践研究

引言

随着社会不断发展，教育改革不断深化，越来越多的人认识到了创造力对于个人发展的重要性。而音乐是人类文化的重要组成部分之一，在其教育中，并不单单是对音乐知识的传授，更重要的是运用音乐活动来培养学生创造力，发展学生音乐创造力。小学生正处于想象力和创造力高速发展阶段，在这一时期能否培养学生的创造力关系到学生一生的发展，因此如何充分利用音乐课堂这个平台培养学生的音乐创造力成为了当前音乐教育亟待解决的问题。

一、培养小学生音乐创造力的重要性

小学这个阶段，音乐教育对学生全面发展意义不小，其中培养学生音乐创造力很核心，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育绝不是音乐家的教育，首先是人的教育”，发展学生音乐创造力能让孩子们在音乐世界尽情想象，提升审美素养，促进思维能力发展，小学生处于身心迅速成长时期，他们对世界很好奇，想象力特别强，学习音乐时，培养创造力可让他们摆脱传统思维的限制，用自己独特方式感受音乐并表达情感，比如，学生听到一段欢快旋律时，就会想出一群小动物在森林里玩耍的情景，并用肢体动作或者简单的哼唱去表现这一切，这就是创造力的体现。

二、当前小学音乐课堂在培养学生音乐创造力方面存在的问题

（一）教学方法单一

现如今很多小学音乐课依然延续着传统的教学方式，教师教唱，学生学唱，教师一句一句地教学生唱歌，然后让学生一遍遍地模仿练习，直到会唱为止。这样的教学方式忽视了学生的主体地位，学生没有自己的思考和创造的空间，长此以往，学生会产生思维定势，认为音乐就是模仿和记忆，扼杀了学生的音乐创造力。

（二）教师观念落后

有些小学音乐教师对于音乐创造力的认识存在缺失，觉得小学生年纪小，没有能力进行音乐创作，只需让他们学会唱歌，认识一些基本的音乐符号就足够了，在这种观念的左右下，教师在课堂上很少会规划有关创造力培育的教学活动，缺少对学生创造行为的推动和引领，即便有个别学生展现出一些独特的音乐想法，教师也有可能因为不符合教学计划或者传统的音乐规范而加以否定，从而严重挫伤学生的创造积极性。

（三）教学评价片面

现在的小学音乐课堂评价大部分都是以学生的唱歌技术以及学生对音乐知识的掌握程度来作为评价标准，过于看重结果性评价。这样忽视了学生在音乐学习过程中的努力和创造，不能够全面体现学生的音乐素养。比如评价学生的演唱时，教师只会关注学生演唱的音准、节奏等，而不会去考虑学生在演唱时加入了自己情感的表达或者是演唱的处理方式，这样的评价使学生为了得到一个好的评价就一味的去模仿，不敢去做创新。

三、培养学生音乐创造力的实践方法

（一）优化教学内容

在教学内容选择上，引入一些更有趣的音乐素材来代替那些老套的教材，可以选用一些民族特色较强的音乐、现代流行音乐中优秀的部分、一些儿童原创音乐等等，让学生能够接触和了解到更多元化的音乐类型和形式，比如在学习民族音乐的时候可以让他们去听一下不同的民族歌曲和演奏的乐器，之后再问问他们怎么把这些民族音乐融入到自身的生活之中，进行简单的改变或是创造。还可以根据不同年龄段的学生制定合适他们的教学内容。对于低年级的学生，选择一些旋律简单、节奏明朗，生动形象的歌谱，并且利用图画、动画等形式引发他们的兴趣，在教学过程中，让学生模仿小动物的叫声以及做一些简单律动等方式，感受音乐，提高他们的音乐感知力及创造力，对于高年级学生，可以适当加入音乐创作的知识，如乐理基础、基本作曲技巧等，引导学生创作一些较短的歌曲或歌曲片断。

（二）创新教学方法

小组合作法：把学生分成了几个小组，给了他们一个音乐创作的主题，像春天啊、快乐的校园啊之类的，然后让他们在小组里面讨论、构思，分工合作来完成一首音乐。在这个过程中老师可以给以适当的指导和帮助，并且要激发学生的想象和创造力，创作春天主题的时候有的同学负责谱曲，有的同学则去填歌词，有的用乐器当伴奏，小组一起创作，让学生感受音乐创作的乐趣，体会到成功的喜悦。

情境创设法：教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生在情境中感受音乐、理解音乐并加以创造。如学习有关大自然的音乐时，播放大自然的声音如鸟鸣声、风声、雨声等，让学生想象自己置身于大自然之中，再让他们用声音或者肢体动作表达自己对大自然的感受。

游戏教学法：低年级学生活泼好动，游戏是他们最喜欢的游戏。在音乐课堂上可以将音乐知识与技能的学习融入游戏之中，让学生在玩中学、学中创。如在学习节奏时，可以玩“节奏接龙”的游戏，老师打出一个节奏，然后让学生接下去打，学生可以按照自己的想法去创造新的节奏型，通过游戏来提高学生的节奏感和创造力。

（三）完善教学评价

改变以往的片面评价方式，重视过程评价，把学生的创造行为、努力程度纳入评价范围，在评价过程中，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，比如当学生在音乐创作中提出独特的想法时，教师可以说“你的想法很新颖，老师很喜欢！”对学生的不足之处，教师应以引导、建议的方式帮助他们改正，不能一味批评、指责。

结语

要在小学音乐课堂上对小学生开展音乐创造力培养是一件既复杂又漫长的事情，我们可以通过改进课堂教学内容、丰富课堂教学方法、完善课堂教学评价等途径去营造一种开放自由的音乐课堂环境，从而更好地激发学生的音乐创造力。

参考文献：

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[3]高情飞.浅谈小学音乐教育中如何培养学生的创造力[J].幸福生活指南，2019（3）：1.