新课程理念下构建初中代数高效课堂策略

引言

在新课程理念的指引下，初中代数教学面临着新的挑战与机遇。新课程强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养，关注学生的全面发展和终身学习能力。构建高效的初中代数课堂，成为实现这些目标的关键。然而，当前初中代数课堂仍存在一些问题，制约着教学质量的提升。本文将深入分析这些问题，并提出相应的解决策略。

一、当前初中代数课堂存在的问题

（一）教学模式传统单一

在当前初中代数教学中，不少课堂仍延续传统模式，教师占据主导地位，一味讲解知识点，学生被动接受。例如，在学习一元二次方程的解法时，教师只是机械地讲解配方法、公式法和因式分解法的步骤，让学生死记硬背，然后进行大量的习题训练。这种方式导致学生参与度低，对代数学习缺乏兴趣，难以将所学知识运用到实际生活中，课堂效率低下。

（二）与实际生活联系不紧密

代数知识具有很强的实用性，但很多教师在教学过程中忽视了这一点。在讲解函数知识时，教师只是单纯地介绍函数的定义、图像和性质，没有结合生活中的实际例子，如气温随时间的变化、路程与速度的关系等。学生不理解所学知识在现实生活中的应用价值，学习的积极性和主动性受到影响。

（三）学生自主探究能力培养不足

新课程理念强调培养学生的自主探究能力，但在实际教学中，教师往往担心学生自主探究会浪费时间，完不成教学任务，因此剥夺了学生自主探究的机会。在学习代数式时，教师直接给出代数式的概念和相关规则，没有让学生通过自主观察、分析、归纳来得出结论，导致学生对知识的理解不够深刻，缺乏创新思维和解决问题的能力。

（四）评价方式过于单一

当前初中代数课堂的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重结果性评价，忽视了过程性评价。教师只关注学生是否能够正确解答题目，而不关注学生在学习过程中的努力和进步，以及学生的思维方式和学习方法。这种评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况，不利于激发学生的学习动力。

二、新课程理念下构建初中代数高效课堂的策略

（一）优化教学方法，采用情境教学法

教师在教学过程中，应创设与实际生活相关的情境，将代数知识与实际生活紧密结合起来，让学生感受代数知识的实用性，提高学习兴趣。在学习一元一次方程时，除了设置购物找零的情境，还可以创设行程问题的情境：“小明从家到学校，步行速度为每分钟 60 米，走了10 分钟后，发现快要迟到了，于是以每分钟80 米的速度跑步前进，又用了5 分钟到达学校，求小明家到学校的距离。”让学生通过列方程解决问题。在学习二元一次方程组时，可以创设工程问题的情境：“一项工程，甲单独做需要10 天完成，乙单独做需要 15 天完成，现在甲先做 2 天，然后甲乙合作，还需要多少天才能完成这项工程？”通过这些情境，让学生在解决实际问题的过程中掌握代数知识，提高运用知识解决问题的能力。

（二）加强学生的自主合作探究，让学生成为课堂的主体

教师应转变教学观念，把课堂还给学生，给学生提供充分的自主合作探究的机会。在学习代数式时，教师可以先给出一些实际问题，如“一个苹果的价格是x 元，买3 个苹果需要多少钱？”“小明有 a 元钱，买了一支单价为b 元的笔，还剩下多少钱？”让学生通过自主思考、小组讨论，用字母表示数来解决这些问题，然后引导学生归纳总结出代数式的概念和相关规则。在学习勾股定理时，教师可以让学生分组测量直角三角形的三条边的长度，然后通过计算、分析，自主探究直角三角形三条边之间的关系，从而得出勾股定理。通过自主合作探究，学生能够更深刻地理解知识，培养创新思维和解决问题的能力。

（三）优化评价方式，注重过程性评价

新课程理念下的评价应该更注重过程性评价，关注学生的进步和成长。教师可以采用课堂观察、作业反馈、小组互评等多种评价方式。在课堂观察中，教师要关注学生的参与度、思维活跃度和合作能力等；在作业反馈中，教师要及时指出学生的优点和不足，给予鼓励和指导；在小组互评中，让学生相互评价，学会欣赏他人，发现自己的问题。通过多元化的评价方式，全面、客观地反映学生的学习情况，激发学生的学习动力。例如，在学习一次函数时，教师可以设计一系列问题链，引导学生逐步深入思考，如“一次函数的图像是一条直线，那么直线的斜率和截距分别代表什么实际意义？”“如果一次函数的斜率大于0，函数值随自变量如何变化？”让学生通过小组讨论、上台展示等方式，展示自己的思考过程和结论，教师在过程中给予适时的引导和点评，关注学生在思考和表达过程中的亮点和不足，给予积极的反馈和建议。这样的评价方式不仅能更全面地了解学生的学习情况，还能激发学生的学习热情和自信心，促进学生的全面发展。

（四）充分应用信息技术，丰富课堂教学

现在多媒体、网络资源很丰富，教师可以利用这些资源辅助教学，让课堂更生动形象。在学习代数公式的推导过程时，教师可以用动画演示，让学生更直观地理解公式的形成过程。例如，在学习完全平方公式\（ (a+b ） ）时，教师可以通过动画展示一个边长为\ (a+b) ）的正方形，然后将其分割成一个边长为\（a\）的正方形、一个边长为\（b\）的正方形和两个长为\（a\）、宽为\（b\）的长方形，让学生通过观察动画理解完全平方公式的推导过程。在学习函数图像时，教师可以利用多媒体软件绘制函数图像，让学生直观地感受函数的性质和变化规律。此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和练习题，拓展学生的知识面，提高学生的学习效果。

结语

综合上述，在新课程理念下，构建初中代数高效课堂是一项系统工程，需要教师不断转变教学观念，优化教学方法，加强学生的自主合作探究，优化评价方式，充分应用信息技术。通过这些策略的实施，能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的核心素养，提高初中代数课堂的教学质量，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部.义务教育数学课程标准（2022 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]杨燕中.核心素养视域下的初中数学课堂教学评价策略[J].教育界，2024，（36）：35-37.