立德树人背景下小学班主任德育管理探究

摘要：本文聚焦立德树人背景下小学班主任德育管理问题，通过分析当前小学班主任德育管理工作中存在困境与挑战，探讨有效路径与方法，提出创新举措与途径。小学班主任德育管理面临工作压力大、管理模式陈旧、家校合作不足等困境；为此，应立足德育工作实际，强化引导机制，构建班级文化，融合信息技术，创新管理模式；同时注重实效性，优化管理过程，建立评价激励机制，拓展多元实践途径，提升班主任专业能力。

关键词：立德树人；小学班主任；德育管理

一、审视当下，把握现状：小学班主任德育管理困境与挑战

当前教育改革背景下，小学班主任德育管理工作面临诸多困境与挑战。一是班主任工作责任重大却缺乏系统支持，工作量大且压力繁重。班主任需承担教学任务同时，还肩负学生思想品德培养、行为习惯养成、心理健康指导等多重职责，工作内容繁杂且界限模糊。相关部门考核评价机制侧重学科教学成绩，对德育工作重视程度相对不足，导致班主任精力分配失衡，难以全身心投入德育管理工作。二是传统德育管理模式与时代需求脱节，缺乏创新性与实效性。部分班主任仍然沿用灌输式、说教式管理方法，未能充分考虑学生身心发展规律和个体差异，导致德育活动流于形式，缺乏吸引力与感染力。班级管理缺乏科学规划，活动设计针对性不强，难以有效引导学生自主参与德育实践。三是家校合作机制不完善，社会资源整合不足。部分家长对德育重要性认识不足，家庭教育理念与学校教育存在冲突，家校沟通渠道不畅通，导致德育成效难以持续巩固。

而且在信息技术飞速发展背景下，网络环境复杂多变，给德育管理带来新挑战。学生接触信息渠道多元化，价值观念易受外部因素影响，班主任难以全面把控学生思想动态。网络负面信息泛滥，对学生世界观、人生观、价值观形成产生不良影响，增加了德育管理难度。部分班主任媒介素养不足，无法有效利用信息技术开展德育活动，难以适应新时代德育管理要求。

二、立足德育，强化引导：小学班主任德育管理有效路径与方法

基于当前小学班主任德育管理面临困境，必须立足德育工作实际，探索有效路径与方法。一是构建科学德育管理体系，明确班主任工作职责。学校应建立健全班主任工作考核激励机制，制定科学评价标准，提高班主任工作待遇，减轻非教育教学负担，激发班主任工作积极性与创造性。根据学生年龄特点和认知水平，科学规划德育内容，制定分层分类德育目标，实现德育管理精准化。强化班主任工作指导，定期开展班主任培训，提供专业支持，提升班主任德育管理能力。二是创新德育管理模式，培育班级文化氛围。班主任应摒弃传统说教式管理方法，转变为引导式、参与式管理模式，充分尊重学生主体地位，激发学生自主参与德育活动热情。通过班级文化建设，营造良好育人环境，设计班级标识、口号、公约等文化符号，凝聚班级集体荣誉感与归属感。开展丰富多彩班级活动，如主题班会、角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中感悟道德规范，内化道德品质。

三是加强家校社协同育人，整合多方育人资源。班主任应主动建立家校沟通机制，定期举办家长会、家访活动，搭建家校互动平台，共同关注学生成长。可以开设家长学校，普及科学育儿知识，提升家长教育能力，形成家校教育合力；积极联系社区资源，组织学生参观社区文化场所、参与志愿服务活动，拓展德育实践空间；并邀请各行业优秀人才走进课堂，分享成长经历，激发学生奋发向上精神。班主任应提升自身媒介素养，学习运用信息技术开展德育活动，利用微信群、班级博客等网络平台，搭建师生交流互动空间，实现德育管理即时化、可视化；开发线上德育资源库，收集优秀德育案例、视频资料，为学生提供丰富德育学习材料；利用大数据分析学生行为特点，实现精准德育管理，提高德育工作针对性。

三、注重实效，优化过程：小学班主任德育管理创新举措与途径

为提高小学班主任德育管理实效性，必须创新管理举措，优化管理过程。其一建立多元评价机制，实现全面德育评价。班主任应摒弃单一评价标准，构建多元化评价体系，包括自评、互评、师评等多种形式，全面评价学生道德品质发展状况。注重过程性评价，记录学生日常行为表现，建立学生成长档案，关注学生个体进步；并采用激励性评价方式，突出发现学生闪光点，树立先进典型，激发学生向上向善动力。其二开展项目式德育实践，提高德育参与度。班主任可设计主题明确、目标具体、过程可控、评价可行德育项目，如“感恩教育月”、“文明礼仪行”等，让学生在项目实施过程中体验道德情感，培养道德品质。应当鼓励学生自主策划德育活动，如设立班级公益岗位、组织微型志愿服务等，培养学生责任感与团队合作精神。

其三探索心理健康教育融合路径，促进学生全面发展。班主任应加强心理健康知识学习，掌握基本心理辅导技能，关注学生心理健康状况。要定期开展心理健康测评，及时发现学生心理问题，提供针对性辅导。将心理健康教育融入日常德育活动，设计情绪管理、人际交往、挫折教育等主题活动，提高学生心理素质。还要营造积极班级氛围，鼓励学生表达情感，建立互助互信关系；同时，强化生活德育实践，注重养成教育。班主任应关注学生日常行为习惯培养，将德育内容渗透于课堂教学、课间活动、校园生活等各环节。应当设计生活情境德育案例，引导学生在真实情境中学习道德规范，培养道德情感；开展劳动教育实践，组织学生参与校园劳动、家务劳动等活动，培养学生劳动意识与实践能力。学校应建立班主任培训体系，组织专题讲座、工作坊等活动，提高班主任德育理论水平与实践能力。可以搭建班主任交流平台，开展经验分享、案例研讨等活动，促进集体智慧共享；建立班主任导师制，发挥优秀班主任示范引领作用，帮助新任班主任快速成长。学校还应当鼓励班主任开展德育探究，总结工作经验，形成特色德育模式。

结论：本文聚焦立德树人背景下小学班主任德育管理，通过深入分析当前困境与挑战，探索有效路径与方法，提出创新举措与途径。小学班主任德育管理应转变传统管理理念，创新管理模式，构建科学管理体系；加强家校社协同育人，整合多方育人资源；善用信息技术，创新德育管理方式；建立多元评价机制，开展项目式德育实践。这些举措对于提高小学班主任德育管理水平，落实立德树人根本任务具有重要意义，为推动小学德育管理创新发展提供理论参考与实践指导。

参考文献

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