产教整合背景下财管专业校外实践基地建设路径研究

引言：迅速构建产教深度整合、多方共同协同育人的应用型人才培养体系，属于新时代高等教育改革发展的必然诉求，作为高校经管类炙手可热的专业，财务管理专业，担当着为行业企业输送高素质财会专业人才的重任，但目前财管专业人才培养还存在理论实践脱钩的情况，实践教学资源缺失、实践能力培养环节薄弱化，难以跟上行业发展的需求步伐。设立高水平校外实践平台，统筹运用社会优质教育资源，加大对学生实践能力的培养，是处理这一困境的关键招数，本文从产教整合的大背景出发，把焦点汇聚到财管专业应用型人才培养上，审视校外实践基地建设的实际意义，解析当前基地建设里存在的问题，而后提出对应的改进路径，期望为财管专业产教融合的深化提供参考借鉴。

一、产教整合背景下财管专业校外实践基地建设的意义

（一）提升人才培养质量的重要途径

打造校外实践基地是提升财管专业人才培养质量的有力手段，借助与行业企业共同搭建实践基地，可迅速将财会领域的前沿知识及先进技术引入教学里，升级课程体系结构更替授课内容，让人才培育贴合行业发展节拍[1]。学生于实际工作情境当中开展实践，可把所学知识转变为实际工作本领，提升处理财会实务问题的分析和解决水平，借助导师引导、项目带动等途径，提升学生的职业素养与创新创业本领，助力学生达成从学校到职场的平稳过渡，校企共建的实践基地是学生掌握专业技能、增进综合素质的关键平台，对优化人才培养质量意义十分重大。

（二）促进高校教育教学改革的必然选择

产教整合是促进高校教育教学改革的关键路径，而深化产教整合、推进教学改革，关键一环便是建设高水平校外实践基地，从一个方面看，校企合作共建实践基地要求高校积极贴合行业企业需求，对人才培养方案进行重构，改良教学内容组成，革新教学手段与考核评价体系，达成专业建设跟产业发展同频契合。从另一角度看，基地建设时高校教师挣脱“象牙塔”的禁锢，走进一线把握企业实际状态，积累实际运用经验，利于教育理念的革新，更新教学法子，提升“双师型”综合素养给教学改革注入长久的活力。招引企业专家参与教材编订、担当兼职教师，把行业标准融入教学的全阶段，打破了高校育人的封闭格局，构建起产教良性交互、协同培育人才的活泼局面。

（三）满足行业企业人才需求的有效举措

产教深度合作共建高水平实践基地，是破解高校人才培养与企业用人需求错位的有效举措。基地依托企业真实业务，为企业发展提供人才和智力支持，学生在实践中强化岗位技能，深入了解企业文化成为企业急需的专业人才后备军。同时企业在基地建设中深度参与人才培养全过程，及时提出人才需求和培养建议，协助高校优化课程设置，企业的用人需求得到精准对接。此外高校教师和企业专家在项目合作中密切交流深化产学研用结合，研发的新技术、新产品直接服务于企业发展，有力促进了企业自主创新能力的提升。可见校企在实践基地的“双向奔赴”，形成了资源共享、优势互补、互利共赢的发展格局。

二、产教整合背景下财管专业校外实践基地建设路径

（一）就)融合双元主体，优质资源共享

高校与企业是实践基地建设的双元主体，应在发挥各自优势基础上，加强融合，实现资源共享、优势互补。建立校企对接机制，成立由校企代表共同参与的基地建设领导小组，制定管理制度，明确双方权责，为深入合作奠定基础。整合利用双方资源，学校提供师资、教材、场地设施等，企业提供真实业务、项目案例、实践岗位等，实现软硬件资源的优化配置[2]。创新合作模式引入订单培养、现代学徒制等多元合作方式，鼓励企业深度参与人才培养方案制定、课程设计、教学组织等，形成命运共同体。四是建立互利共赢机制。在人才培养、技术服务等方面量化双方投入产出，建立成本分担、利益共享的运行机制，以共赢理念引领基地可持续发展。

（二）构建实践体系，应用能力提升

完善的实践教学体系是提升学生应用能力的重要保证。要以能力培养为主线，构建分层递进、内容丰富的实践教学内容体系。基础实践，在校内实验室开展财务软件模拟训练，在校外实践基地开展认识实习，培养学生基本职业技能。专业实践，依托企业引入真实业务项目，开展管理会计、审计等专业实训，提高学生财会领域专门化水平。综合实践，组织学生参与企业财务管理、风险控制等实务，锻炼学生发现和解决问题的综合能力。创新实践，鼓励学生参与教师科研项目，进行创新性实验探究，培养创新创业能力。与此同时基地要创新实践教学模式，推行项目驱动、案例分析、情景模拟等，通过校企双师协同指导，促进学生在“做中学”中将知识转化为能力。

(三)优化考核标准，多维评价并重

客观与科学兼具的实践考核评价体系，属于保障实践教学成效、促进学生能力提高的关键一环，应构建兼顾过程评价与结果评价、融合校内评价和企业评价的多元化考核评价体系，建立全方面、多侧面的评估反馈机制，过程评价应把平时到岗情况、工作态度、团队协作等关键要素突显出来，利用严格记录学生日常点滴，劝导他们始终保持严谨务实的工作做派。对于能力考核，需设置操作技能测试、实务案例分析等既具针对性又有挑战性的多样考核内容，综合考察学生以专业知识应对实际问题的综合水平[3]。同时着重指出多元评价的关键意义，以已完成的教师评价为基，主动引入学生的自评、相互评价及企业导师评价等多种评价主体，利用多维度反馈助力学生及时发现自身缺漏，并开展针对性引导以实现改进。还应健全跟考核评价相匹配的激励办法，把学生于实践中的优异状况与各类评优评奖、保送就业等直接挂钩，以此调动他们参与实践、增进职业能力的积极性与自觉性，以构建科学有序、激励有力的实践考核评价体系为途径，能构建不断改良、稳步进步的实践育人长效机制，从而有力维护实践教学的质量及成效，实现学生职业能力的全面跃升，为培养高素质技术技能人才筑牢有力后盾。

结语：

产教融合、校企合作是达成应用型人才培养的必由路径，财管专业需主动跟上行业企业需求的变化，聚焦于复合型财会人才培养目标，加快校外实践基地的建设步伐，依靠达成校企主体的深度融合，实现资源的整合及优势的互补；以实际需求为导向，构建全流程、多梯度的实践教学体系；实施考核评价机制的创新，把能力考核跟过程评价结合起来，招纳多元的评价主体，构建科学且高效的实践教学质量保障体系。新时代急切盼望新作为涌现，各财经院校要自觉扛起担当大旗，在服务国家战略、融入区域发展进程中凸显财经教育独特价值，依靠高水平校外实践基地这一载体，沿着深化产教融合之路坚定挺进，为促进教育强国、人才强国早日建成贡献新的更大助力。

参考文献：

[1]吕绕英.产教融合背景下智能建造工程专业实践教学改革研究——以智能测量课程为例[J].家电维修,2025,(04):49-51.

[2]熊伟程.专业认证背景下高校师范类 专业校外实践基地建设路径研究[J].贵州师范学院学报,2023,39(09):1-7.

[3]赵宏燕.新文科背景下公共管理类专业校外实践基地建设路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2023,42(12):22-25.

作者简介：黄伟增、1982 年2 月、男、汉族、广东省紫金县、本科、高级实验师、讲师、研究方向：信息技术在教育教学中的应用。

基金项目：2023 年省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目，大数据与财务管理专业大学生校外实践教育基地建设和运行模式的研究与实践，（2023JG015）。