学科素养要求下初中物理课堂教学改进策略

引言

随着教育改革的不断深入，学科素养已成为教育的重要目标。物理学科素养包括物理知识、物理思维、物理实验能力以及科学态度与责任等方面。初中物理作为物理学习的启蒙阶段，其课堂教学对于培养学生的学科素养至关重要。然而，当前初中物理课堂教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度低、重知识轻素养等，难以满足学科素养的要求。因此，探索学科素养要求下初中物理课堂教学的改进策略具有重要的现实意义。

一、学科素养对初中物理教学的影响

学科素养要求初中物理教学不仅要传授物理知识，更要培养学生的物理思维和实验能力，引导学生形成科学的态度与责任。在知识层面，学科素养要求学生不仅掌握物理概念和规律，还要理解其背后的物理思想和方法。例如，在学习牛顿第一定律时，学生不仅要记住定律的内容，还要理解伽利略的理想实验思想，体会科学推理的重要性。在思维层面，学科素养要求学生具备逻辑思维、创新思维和批判性思维。通过物理问题的分析和解决，培养学生的思维能力，使他们能够运用物理知识解决实际问题。在实验层面，学科素养要求学生具备设计实验、操作实验、分析实验数据的能力。通过物理实验，学生可以亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解，提高动手能力和实践能力。在科学态度与责任层面，学科素养要求学生树立科学的世界观和价值观，培养对科学的兴趣和好奇心，增强社会责任感。例如，在学习能源问题时，引导学生关注能源的合理利用和环境保护，培养学生的社会责任感。

二、当前初中物理课堂教学存在的问题

当前初中物理课堂教学存在诸多问题，严重制约了学生学科素养的培养。教学方法单一是一大弊端，许多教师依旧沿用传统的讲授式教学，教师讲、学生听，缺乏互动交流。在讲解物理概念时，教师仅简单阐述定义，不借助实例和实验让学生深入理解，导致学生死记硬背，无法真正掌握概念内涵。学生参与度低也是突出问题，教师忽视学生主体地位，课堂上大多时间由教师主导，学生缺乏思考和讨论机会。解决物理问题时，教师直接给出思路和答案，学生缺少独立尝试和解决问题的锻炼，独立思考能力难以提升。此外，还存在着重知识轻素养的现象，部分教师过于关注知识传授，忽视学生学科素养的培养。在实验教学里，教师让学生按步骤操作，却不引导学生思考实验原理和方法，学生机械完成实验，实验能力和思维能力得不到有效提高。这些问题使得初中物理课堂教学难以满足学科素养要求，亟待改进。

三、学科素养要求下初中物理课堂教学改进策略

（一）采用多样化的教学方法

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，教师可以采用多样化的教学方法，如探究式教学、小组合作学习、情境教学等。探究式教学可以让学生通过自主探究和合作交流，发现物理规律，培养学生的探究能力和创新思维。例如，在学习光的反射定律时，教师可以让学生通过实验探究光的反射规律，让学生自己总结出反射定律的内容。小组合作学习可以让学生在小组中相互交流、相互学习，提高学生的合作能力和沟通能力。例如，在解决物理问题时，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生共同讨论解决问题的方法，然后每个小组派代表发言，分享小组的解题思路。

情境教学可以将物理知识与实际生活相结合，让学生在情境中学习物理知识，提高学生的学习兴趣和应用能力。例如，在学习浮力时，教师可以创设一个船只在海上航行的情境，让学生思考船只为什么能浮在水面上，从而引出浮力的概念。

（二）提高学生的参与度

提高学生的参与度是课堂教学改进的核心要素。教师必须树立以学生为中心的教学理念，将学生视为课堂的主体，为他们提供充足的参与机会，尊重他们的想法和创意。在课堂教学中，教师应巧妙设计具有启发性的问题，引导学生积极思考并展开深入讨论。例如，在讲解物理概念时，教师可以提出相关问题，鼓励学生思考该概念在生活中的实际应用场景，然后组织学生进行分组讨论，让每个学生都能表达自己的见解。最后，各小组派代表发言，分享讨论成果。此外，教师还可以组织丰富多彩的课堂活动，如物理竞赛、物理实验表演等。这些活动能让学生在轻松愉快的氛围中学习和实践物理知识，有效提高他们的参与度和学习兴趣，使课堂充满活力。

（三）注重学科素养的培养

在教学过程中，教师应该注重学生学科素养的培养，将学科素养的培养贯穿于教学的始终。在知识教学中，教师不仅要传授物理知识，还要引导学生理解物理思想和方法，培养学生的物理思维能力。例如，在讲解物理规律时，教师可以引导学生分析规律的形成过程，让学生体会科学推理的重要性。在实验教学中，教师应该让学生亲自参与实验的设计、操作和分析，培养学生的实验能力和实践能力。例如，在实验前，教师可以让学生自己设计实验方案，然后让学生按照实验方案进行实验，实验后让学生分析实验数据，得出实验结论。在教学中，教师还应该引导学生关注物理与社会的联系，培养学生的科学态度与责任。例如，在学习能源问题时，教师可以引导学生讨论能源的合理利用和环境保护问题，让学生认识到自己在社会中的责任。

四、结论

学科素养要求下，初中物理课堂教学的改进与创新势在必行。教师需摒弃单一的教学模式，采用多样化的教学方法，如探究式、合作式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，要注重学科素养的培养，将物理知识的学习与物理思维、实验能力、科学态度与责任的培养相结合。通过改进，不仅能提升初中物理课堂教学质量，更能让学生在物理学习中收获的不仅是知识，还有良好的思维品质和实践能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础，使他们能更好地适应社会发展的需求。

参考文献

[1] 关 亚 琴 . 物 理 学 科 核 心 素 养 的 课 程 转 化 路 径 [J]. 物 理 教师,2023,44(01):2-7.

[2]张洁.探析初中物理教学中学生问题意识的培养方法[J].广西物理,2022,43(04):165-167.

[3]赵静.核心素养下初中物理学科课程建设校本化实践[J].亚太教育,2022,(18):48-50.

作者简介：王学德（1981.9—），男，汉族，安徽凤阳人，本科中学教师，研究方向：初中物理教育教学。