美育教育与红色文化知识的结合

摘要：现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，它更关注人发展的全面性，以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，而我们的教育事业的起始就是重视德育与智育，近几年我们国家对体育与劳育也愈发重视，唯有美育是我们现代教育中重视程度偏低的一育。

关键词：美育教育，红色文化，结合发展，辽宁“六地”红色文化

一、美育与红色文化相结合对于教师团队的要求

进入21世纪，我国经济和社会发展进入了新的阶段，人民群众接受高层次、高质量教育的愿望更加迫切，从而对教育提出来更高的要求，也对教师给予了更多的希望。因此，现代教师要彻底转变教育教学观念，在现代教育活动中要为人师而不是做经师，教师应成为学生全面发展的培养者、学生学习过程的指导者、学生心理健康的培育者、学生热爱祖国热爱生命的引领者。为更好的感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。我们应该逐渐增加重视美育教育与红色文化在课堂内容中的占比。

而在此之前我们应该加强对于教师团队红色文化储备量的培训，只有老师们在思想上有提升，学生们才能有一学一的对于红色文化有感进而有所悟。作为学生的引领者，自身更应拥有过硬的本领，教师不能仅仅只是了解红色文化，应该要深入的理解其中所蕴含的情感与精神，结合相关的艺术作品打开视野，打开格局，利用美育教育的故事性、红色文化思想的深刻性、艺术审美的高雅性和视觉的冲击性，给予孩子们以启发引领。在掌握知识的基础上不断创新教学手段，提升学生积极性，以富有生动性的课堂吸引学生，以新奇的教学方式创新美育教育的实践形式。

二、美育教育与辽宁“六地”红色文化

在向学生们传输红色文化过程中我们可以以具有地域性，精神性的红色文化知识优先。例如辽宁“六地”红色文化，它就具有地域性、丰富性、精神性的特性。辽宁“六地”是指在中国辽宁省的六个地区，包括沈阳、大连、鞍山、抚顺、本溪和丹东，所保留和传承的红色文化。辽宁“六地”具体是指：抗日战争起始地、解放战争转折地、新中国国歌素材地、抗美援朝出征地、共和国工业奠基地、雷锋精神发祥地。这些地区在解放战争时期和新中国成立初期，都发挥了重要的作用，是中国共产党领导下的革命斗争的重要基地。辽宁“六地”红色文化内容包括革命烈士纪念碑、革命烈士陵园、革命历史纪念馆、红色遗址等多个方面。其中，沈阳的“九一八”历史博物馆、大连的“七一”烈士陵园、鞍山的千山革命烈士陵园、抚顺的雷锋纪念馆、本溪的东北抗联史实陈列馆、丹东的鸭绿江断桥等，都是辽宁六地红色文化的重要组成部分。我们常说看万卷书不如行万里路，在课堂上再多的文字故事都不如组织孩子们进行一次美育实践活动，也就是去参观这些博物馆。让孩子们近距离的去接触，观察，了解那些自己没有参与过的血淋淋的国家历史，辽宁六地红色文化是中国红色文化的重要组成部分，它不仅承载了中国共产党的光辉历程，也见证了中国人民的伟大斗争。对于传承和弘扬中国红色文化，增强人民的民族自豪感和历史责任感，都具有重要的意义。学生学习它的过程也是我们弘扬辽宁“六地”精神的过程，就是要学生们深刻领会这些精神的内涵和实质，将其融入自己的思想观念和行为规范之中。强调学生要以爱国主义精神为引领，坚定理想信念；以英勇担当精神为动力，勇攀时代高峰；以艰苦奋斗精神为支撑，创造更加美好的生活。

具体事物与文字相结合所带来的文化冲击是书本所不能比拟的，这种体验会让孩子们对于国家历史，对于红色文化的感受不同与以往的嘴上的口号，而是更加的内化于心，能更好的以“兴趣”为第一驱动力来让孩子们自觉地对红色文化知识进行学习。同样的除了这种实践活动外，还可以增加其他的美育课程来推进红色教育，我们可以组织孩子们在课堂上观看与红色教育相关的影视视频或舞蹈等艺术视频，通过视觉听觉的同时联动丰富学生对于课堂的体验以及对于红色文化的理解。

这不同的“六地”每一地都承载着我们的先辈对祖国浓烈的爱，承载着建国事业中每一步的艰苦与不易。每一次战役辽宁人民都在战火硝烟中谱写了一曲曲英勇无畏、顽强拼搏的壮丽篇章，用生命和热血铸就了坚定的爱国主义精神，彰显了在民族大义面前的英勇担当。其中有抗日战争中的抗联精神，东北抗日联军所表现出的英勇顽强、不怕牺牲的精神；有抗美援朝战役中中国人民志愿军从丹东出征，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜“抗美援朝 保家卫国”的舍生忘死的革命英雄主义气节；有在开发北大荒的过程中，广大垦荒官兵和人民群众所表现出的艰苦创业、开拓进取的北大荒精神；以王进喜为代表的石油工人所表现出的艰苦奋斗、拼搏创新的精神；以雷锋为代表的为人民服务的精神，体现了辽宁人民的高尚品质和良好社会风气……还有许许多多为建国事业作出贡献的先辈们，他们都被不同的影视、文字或艺术作品记录下来，只有在课堂上以美育教育的方式将他们带到更大范围的观众的面前他们的经历与精神才能更好地得到弘扬与发展。

美育教育与红色文化的结合一方面传承与弘扬了红色文化，另一方面则是基于“五育”融合的全面发展教育的创新尝试，更是提升育人质量的有益实践。

三、以校园活动促进美育教育与红色文化的有效融合

除课堂教学外学校还可以围绕“赓续红色文化，打造艺术校园”在校内展开开展相关讲座并收集学生的原创艺术作品，让学生在深刻了解红色文化的前提下进行艺术创作，不仅可以加深学生对红色文化知识的理解同时也提升了学生的审美感知，艺术表现，创意实践的能力。使学生能够自信、自然地进行各种艺术实践活动，乐于表达自己独特的感受和想法，也强调了学生个性及创新意识和创造能力的发展。

学生在参加活动的过程中可以感知、发现、体验和欣赏艺术美、生活美、文化美，提升审美感知能力，丰富想象力。锻炼运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流的能力，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力。

艺术表现的培育有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与文化的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和祖国的态度。发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，让学生学会发现并解决问题同时提升学生的创意实践能力。

结语

实际上美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分，它同时对其他四育有一定程度的辅助作用。“德”“智”“体”“美”“劳”这五育是相辅相成，协同并进的。在此基础上，美育与德育的联系是十分紧密的，尤其德育里思政课程中的红色文化仅依靠单一的文字形式来呈现，作为初中生的孩子们对于其中的红色文化知识的接受程度是很有限的，如果在文字展现的基础上加入美育的教学方式例如艺术赏析，艺术实践等会极大地增加孩子们对于知识的了解程度以及吸收程度。美育教育能够通过生动形象的情景让孩子们能够更加深刻的感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。