以文化传承为导向的中职语文课程资源开发与利用

摘要：在全球化浪潮和信息技术快速发展的今天，文化的多样性和交流日益频繁，但这种快速的文化交融，也带来了对本土文化认同感的冲击和挑战，而中职教育作为连接学校教育与社会需求的重要桥梁，不仅承担着传授职业技能的任务，更肩负着培养具有深厚文化底蕴和民族自豪感的新一代技术人才的历史使命，在此背景下，中职语文课程作为文化传承的重要载体，其课程资源的开发与利用，直接关系到学生对中华优秀传统文化的认知与传承能力。本文就以文化传承为导向的中职语文课程资源开发与利用展开探究，以期为中职语文教育注入新的活力，推动中华文化的传承与发展。

关键词：文化传承；中职语文课程资源；开发与利用

0引言

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，也是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，在中职学校中，语文教育是培养学生语言表达和交流能力的基础学科，更是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要阵地。然而，当前中职语文课程在资源开发与利用方面仍存在诸多不足，如课程内容单一、缺乏与文化传承紧密结合的课程资源等问题，严重限制了中职语文教育在文化传承方面的作用发挥，如何以文化传承为导向，创新语文课程资源的开发与利用模式，成为了提升中职语文教育质量和文化内涵的关键所在。

1联系生活实际，开发课程资源

生活是文化的源泉，蕴含着丰富的教育资源，在当今多元化发展的社会背景下，教育不再局限于传统的书本知识传授，而是更加注重与生活实际的紧密结合，尤其对于中职教育而言，其目标是培养具有实际操作能力和职业素养的技术技能型人才，为此，中职语文课程资源的开发与利用，更应紧密联系学生的生活实际，让语文教育成为连接学生与现实生活、传统文化的桥梁[1]。在具体实践中，教师可以选取贴近学生生活的文化现象作为课程资源，例如，节日习俗是传统文化的重要组成部分，结合节日特点设计丰富多彩的教学活动，如诗歌朗诵、故事讲述、手工制作等，能让学生在参与中感受节日氛围，了解节日背后的文化内涵，从而增强他们的文化自信。同时，教师可以结合时事热点开发语文课程资源，例如，针对当前社会普遍关注的非物质文化遗产保护问题，可以设计一些相关的教学主题，引导学生探讨传统文化在现代社会中的价值和意义，并组织学生参与非物质文化遗产的调研、宣传和保护活动，让他们在实践中感受传统文化的魅力，增强对文化传承的责任感和使命感。除此之外，教师还可以组织学生参与社区服务、文化调研等活动，让学生在实践中感受和学习传统文化，如通过采访长辈、记录家族故事，学生能够了解到家族的历史变迁和文化传承，感受到个人与家族、社会的紧密联系，且整理这些口述历史资料，也能锻炼学生的写作和编辑能力，提升语文教育的互动性和实效性。

2挖掘地域特色，开发特色课程资源

中国这片广袤的土地孕育了丰富多彩的地域文化，从北国的壮丽山河到南疆的旖旎风光，从东部的繁华都市到西部的古朴村落，每一处都承载着深厚的历史积淀和独特的文化风貌，中职语文教师可以深入挖掘地域资源，开发具有地方特色的课程资源，在提升课程吸引力和实用性的基础上，进一步增强学生对本土文化认同感和归属感[2]。例如，地方历史、民间传说、名人传记以及方言俚语等，都是宝贵的文化资源，它们蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，将这些资源融入中职语文课程，不仅能打破传统教材的局限性，使课程内容更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，还能为学生提供多样化的学习视角，帮助他们更全面地了解家乡的历史和文化，培养他们的文化素养和人文情怀。为了进一步增强学生对本土文化的认识和体验，中职学校还可以邀请地方文化名人、非物质文化遗产传承人进校园，通过举办讲座、工作坊等活动，为学生提供直接学习和体验的机会，让他们近距离感受本土文化的魅力，拓宽学生的视野，激发他们的文化自豪感和传承意识，使文化传承更加生动直观。但在开发与利用地域特色课程资源的过程中，教师要确保所选地域文化资源的真实性和代表性，避免片面或虚假的展示，还要注重与其他学科的交叉融合，形成综合性的教学模式，以提升学生的综合素养。

3结合校园文化建设，丰富课程资源

校园文化作为学校精神风貌的集中展现，是教育环境的重要组成部分，更是传承与发展文化精髓的关键平台，在开发与利用语文课程资源的过程中，教师可以将语文教学与校园文化建设紧密结合，通过一系列文学活动营造浓厚的文化氛围[3]，例如，成立文学社团，为学生提供创作与交流的平台；举办经典诵读比赛，让学生在朗读中感受文学的魅力；开展诗词创作大赛，激发学生的文学创作热情，通过这些活动，既能提升学生的文学素养，还能在校园内形成崇尚文学、热爱阅读的良好风气，为校园文化建设增添一抹亮色。同时，教师可以充分挖掘校史故事中的教育资源，将学校的发展历程、杰出校友的事迹等作为写作素材，引导学生从历史中汲取灵感，增强对学校的认同感和荣誉感；还可以解读校训的内涵，组织学生进行写作、演讲、辩论等教学活动，以此锻炼学生的语言表达能力，深化他们对校园文化的理解与传承。除此之外，教师可以借助校园广播、校刊、网络平台等媒体资源，定期发布学生优秀作品、校园文化活动资讯等内容，为学生提供展示文学才华、交流思想感悟的舞台，在校园内外形成关注文化、热爱文学的良好氛围，且这些平台也能够成为连接学生与社会的桥梁，拓宽学生的视野，提升学生的综合素质。

4发挥学生自主能动性，开发与利用语文课程资源

学生是学习的主体，也是文化传承的积极参与者，为了更有效地开发与利用语文课程资源，教师必须充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与，发挥其自主能动性，以此推动语文教育向更深层次发展。在具体实践中，教师可以设立“文化小课题研究”项目，为学生提供一个自主探索和深入学习的平台，在这一项目中，学生可以根据自身兴趣和所在地域的文化特色，自主选择研究课题，例如，家乡名人传记整理、地方戏曲研究、传统节日习俗变迁等，这些课题都蕴含着丰富的文化内涵，通过小组合作、资料搜集、实地考察、成果展示等一系列研究活动，学生将亲身体验到文化研究的乐趣与挑战。在开发与利用语文课程资源的过程中，教师应鼓励学生积极利用现代信息技术手段，如制作微电影、动画、在线课程等新媒体作品，这样既能创新文化的表达方式，还能让传统文化以更加新颖、生动的方式走进现代生活，培养学生的创新思维和实践能力。在此过程中，教师应扮演好引导者和支持者的角色，为学生提供必要的指导和帮助，确保研究活动的顺利进行，且要关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供个性化的支持，以此实现学生自主能动性的发挥，增强语文课程资源开发与利用的效果。

5结束语

总而言之，文化作为语文课程的命脉，是课程资源开发不可或缺的重要元素，新课标将“文化传承与理解”列为语文核心素养之一，凸显了文化传承在各阶段语文教育中的重要地位，通过联系生活实际、挖掘地域特色、结合校园文化建设、发挥学生能动性等途径开发与利用课程资源，中职语文教育能够在提升学生学习兴趣和综合素养的基础上，有效传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，使其逐渐成长为具有深厚文化底蕴和高度文化自觉的新时代技能人才。

参考文献：

陈从建.核心素养视阈下中职语文课程资源的开发与利用——以“闽都文化”为例[J].新课程， 2023，（6）：49-51.

李莉.探索中职院校语文教育中的文化自信素养培养策略[J].教育进展， 2024， 14，（6）：785-790.

徐婷婷.在中职语文教学中传承传统文化：内容建构与策略选择[J].语文世界（中旬刊）， 2023，（12）：60-61.