指向核心素养的小学语文单元整体教学

摘要：在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为各级各类教育的核心目标。小学语文作为基础教育的重要学科，其教学也需紧跟时代步伐，注重培养学生的核心素养。本文旨在探讨指向核心素养的小学语文单元整体教学的意义与实施策略，以期为小学语文教学提供新的思路与参考。

关键词：核心素养；小学语文；单元整体教学

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学语文教学中，核心素养的培养不仅关乎学生的语言文字运用能力，更涉及思维发展、文化传承、审美鉴赏等多个方面。单元整体教学作为一种有效的教学模式，能够帮助学生系统地掌握知识与技能，促进核心素养的全面发展。

一、指向核心素养的小学语文单元整体教学意义

小学语文开展单元整体教学，通常要求教师将学习到的内容以模块的形式进行联系，各个单元都可以看成是单独模块，经过该教学方式，不仅能够使课堂的教学内容清晰呈现，而且还能使学生充分掌握相关学习内容。站在小学语文课堂教学安排的视角，教师需对课时进行全新的规划，制作完善、系统的教学策略，科学设计与优化教学形式，以促进课堂整体的教学效率提高，并让学生对于学习内容产生浓厚的兴趣，形成良好的学习自主性和积极性。同时，在小学语文单元整体教学当中，通过清晰且明确的模块教学，可以使不同的模块之间形成一定的关联性，以确保学生经过大单元学习，实现知识的迁移。总而言之，单元整体教学的开展，可有效提升教学的整体模块，帮助学生深层次地探索相关知识，并完善其整个学习过程。

二、指向核心素养的小学语文单元整体教学

（一）基于教学内容，确定教学目标

教学目标的确定对于课堂教学的顺利开展有着显著意义。因此，教师在具体备课的时候，可从以下三方面实施：第一，将教材作为基础，解读目标文本，以确保课文体现的思想内涵以及情感价值观等相关要素；第二，经过阅读有关文学作品或者是资料，对文本作者生活的时代背景进行了解，以充分理解与掌握文本主旨；第三，与新课标以及核心素养的相关要求结合，确定大单元的具体教学目标，并成为课堂教学实施的重要依据。

例如，以“小说”大单元的内容为例，本单元的主题是“品百味人生”，并选择了些著名作品的选段，如《猴王出世》《草船借箭》《红楼春趣》《景阳冈》，单元内容选择名著中耳熟能详的故事，对有关人的判断、思考以及分析相关问题的方法作出了阐述，这对小学生来说是有着显著现实意义的。因为本单元涉及到的观点相对较多，所以，面对教学内容设计教学目标的时候，既要关注学生自身的理性思维培养，又需关注学生形成辩证方法论和世界观。鉴于此，教师可依据教学内容，设计相应的教学目标：（1）阅读与体会单元内文本体现的内涵及其表达的意义，与作者所处时代背景结合，对其心境进行分析；（2）立足当时的社会背景，思考小说中的人物形象特点，体会人物形象是通过怎样的语言表达出来的；（3）在教学过程中，需给予学生一定的引导，指导学生自主撰写对应的读书笔记，并对文本中涉及的写作方法、人物描写语句等进行整理，以便于学生储备到丰富的知识，为其写作积累到丰富的素材；（4）在适合的时间，将核心素养培养与发展的意义讲解给学生，并开展相应的爱国主义教育，从而使学生自身的知识储备以及核心素养都得到切实提高。

（二）解读教材内容，提炼大概念

大概念是进行单元整体教学的关键性要素，在单元整体教学模式下，大概念具备整合性、抽象性，能够将概括事物的共同属性、根本性质概括出来，并为学生搭建起层层探索的支架，进而保障单元整体教学模式的顺利开展。因此，教师在开展单元整体教学时，必须聚焦新课程标准的要求，对现行教材内容进行深度剖析，基于学生的实际学情，最终确定出单元整体教学的“大概念”。

例如，在五年级下第一单元教学中，由于本单元中安排了《稚子弄冰》《四时田园杂兴（其三十一）》《村晚》多篇古诗词，并且这些古诗词均为文学史上的代表作，极具文学价值和历史文化价值。鉴于此，教师在开展单元整体教学时，对单元导语展开分析，从中提炼出关键信息。就本单元导语而言，一共涉及三个方面，即古诗词的文化价值、古诗词文本的人文主题和艺术风格、古诗词的具体方法和手段。在此基础上，结合语文新课程标准下的育人目标，提炼出单元整体教学的核心概念——古诗词中的田园生活，以此确定出单元整体教学基本结构，帮助学生更好地围绕大概念开展单元学习活动。

（三）教学评一体化构建，关注学后反思

小学语文单元整体教学中，教师需要重视评价的作用，进一步明确评价标准，利用多元化的评价方式提高单元整体教学的有效性。从课时教学反思和单元整体教学反思两方面入手：利用课时教学反思，教师能够明确课堂实际情况，结合具体问题对教学策略进行优化整改，从而保障单元整体教学方式顺利进行；利用单元整体教学反思，则可以帮助学生明确单元大概念，了解学生单元任务学习情况，从而为后续单元整体教学提供基础。

例如，在统编版五年级下册第七单元的教学中，教师从课时教学反思和单元整体教学反思两方面入手，探索学生的具体学习情况。本单元共有三篇阅读文章，分别是《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》，教师结合这三篇文章进行课时教学反思分析，从学生的具体学习情况调整后续教学课时设计、内容设计，使得学生的语文学习效率得到提升。而本单元的写作主题要求则是“中国的世界文化遗产”，教师可以结合本单元的教学情况对学生进行写作任务设置，使得学生在写作期间顺利完成习作任务。当学生写作结束后，教师针对写作专门开一堂习作课，让学生在课堂中对自己的作文进行讲解，使得学生之间能够互相传阅，有效提高学生的写作技巧。

三、结语

综上所述，指向核心素养的小学语文单元整体教学旨在构建一个高质量的语文课堂。单元整体教学打破了传统语文教学存在的弊端，为学生提供了更加全面的学习契机，因此教师在教学中需要灵活设定单元学习目标，促进学生核心素养发展。当然，作为小学语文教学中的一个新课题，践行语文单元整体教学，还需要教师结合实际进行针对性分析、创新性设计，在实践中解决新问题、总结新经验、探索新规律。

参考文献：

[1]洪会.核心素养背景下小学语文教材“阅读策略”单元教学策略[J].小学生作文辅导（下旬），2023，（12）：27-29.

[2]朱海玲.核心素养视角下小学语文单元整体教学设计与实施策略探究[J].新课程导学，2023，（34）：47-50.