小学思政课教学创新与实践探索

引言

在教育进程的加速推进和教育体制改革的逐步深入中，小学道德与法治教育正面临史无前例的挑战和机遇。以往的教育方法多集中于理论知识的传授，未能充分重视学生的主体地位和实践技能的培养。但站在新时代的起点，我们亟需探寻一种与学生成长需求相契合、能激起学生学习热情和创造力的思政教学模式。因此，对小学道德与法治教育的创新和实施探究，不仅是顺应教育变革的需要，也是为了塑造品德崇高、人格完善、具有社会责任感的下一代。

1 小学思政课的重要性

小学道德与法治课程是学生道德观念和价值观塑造的根基，其价值无可置疑。它不仅对个人品德的形成至关重要，也对社会的道德形象和价值取向产生深远影响。在当今社会快速变迁的情境下，小学生正值身心成长的关键期，他们的思想意识、价值取向和行为模式在此阶段初步形成并稳固。因而，小学道德与法治课程在帮助学生确立正确的人生观、价值观和世界观方面扮演着至关重要的角色。通过这门课程的教学，学生能够掌握国家的政治体制、法律条文和道德准则，增强他们的法治观念、公民意识以及道德责任感。此外，思政课程还有助于学生理解社会现象，提升他们的社会理解力和批判性思维，为将来成为负责任的社会成员奠定基础。同时，小学道德与法治课程也是传承和发扬中华优秀传统文化的有效途径。通过讲述历史故事、杰出人物传记等，学生能够深入感悟中华民族的精神实质和文化精髓，增强民族自豪感和文化自信。这对培育学生的爱国情怀、集体主义精神和社会主义核心价值观具有深远意义。总之，小学道德与法治课程的价值不仅在于对个人品德的塑造，更在于对整个社会道德和价值观的塑造。因此，我们应当不断革新小学道德与法治课程的教学手段和实践活动，以适应新时代学生的学习需求和心理特点，为培养德才兼备的社会主义建设者和接班人作出贡献。

2 小学思政课建设存在的不足

2.1 思政课内容与生活实际脱节

小学思政课建设主要结合该学校的发展特色、教育理念、学生的学习基础、思维认知等方面，所以思政课程有着极强的针对性、实践性。基于小学生身心发展特点，他们已有的思维认知大多源于在生活中的感受与体验。这也意味着教师在构建思政课程时，要注重教育内容生活化和主体性。但在实践中，有部分学校所设计的思政课程多以理论知识为主，忽略了与学生生活经验的结合，所开展的教育活动缺乏实践性特点，很大程度上限制了学生的学习积极性，影响着思政课的教育质量。

2.2 师资力量与专业发展不足

课程主要是指在学土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。在课程的建设中，其开发主体是教师，由教师在实践中对所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，再组织内容进行课程的开发。有部分学校由于师资力量薄弱，在思政课教师的配备、培训和发展上存在不足，很大程度上影响着思政课程的建设，无法充分发挥这一类教育资源的应用价值，难以实现立德树人教育目标。

3 小学思政课教学创新实践策略

3.1 结合生活实际，创新思政课程内容

为了打破思政课程与日常生活脱节的困境，教师应主动融入与学生学习生活密切相关的实例与场景，将抽象的理论知识变得直观且富有活力。比如，教师可以组织学生投身于社区服务、环保实践等活动，让学生在实际行动中体会社会主义核心价值观，并强化他们的社会责任感。此外，运用现代科技工具，如虚拟现实、增强现实等技术，营造贴近学生日常生活的教学环境，以此激发学生的学习热情和参与积极性。

3.2 加强师资培训，提升教师专业素养

针对教师队伍建设不足的现状，学校应当增强对思政教育师资的培训投入，提高教师的专业水平和教学技能。通过邀请专家学者讲座、组织教师外出考察交流、举办校内教学研究活动等方式，助力教师更新教育观念，学习前沿的教学技巧。另外，构建教师激励机制，激励教师踊跃投身课程创新和教学研究工作，推动教师职业发展。

3.3 实施个性化教学，满足不同学生需求

考虑到学生间存在个体差异，小学思政教学宜采取个性化的教学对策。教师可通过问卷、访谈等手段搜集学生对课程感兴趣的内容和需求，依据学生的个体学习特征和认知发展阶段，量身定制多样化的教学活动和评价体系。比如，对理解力较强的学生，可引导其深入思考与讨论；而对于学习基础稍弱的学生，则应提供额外的辅导与帮助，确保他们能够逐步理解和掌握相关知识点。

3.4 构建家校合作机制，形成教育合力

家庭对学生成长具有关键作用，家校协同对于增强思政课程的教学成效显得尤为关键。学校需积极与家长建立沟通渠道，定期交流学生在校学习状况和心理动向，携手制定相应的教育计划。此外，学校还应及时邀请家长参与校园的教育互动，包括家长座谈会、亲子互动活动等，以便家长充分理解思政课的教育内容与目标，从而给予孩子思政教育以充分的支持和参与。

结语

总而言之，小学思想法治教育课程的改革与实践是一项复杂的工作，涉及教育者、学子、家庭及社会各层面。通过贴近生活实际来革新教学内容，强化教师队伍建设以提升其专业能力，推行针对性教学以满足各类学生的个别需求，以及建立健全家校联动机制以增强教育的一致性，我们可以逐步克服小学思政课建设中遇到的问题，进而全面提高教学水平。展望未来，随着教育体制改革的持续深化和教育技术的创新发展，小学思政课教学将面临新的发展机遇与挑战。我们期许所有投身小学思政教育的工作者们能持续探索与努力，为培育具有德、智、体、美、劳全面素质的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1]单志权.大思政视域下小学思政课建设的校本探索[J].中国教育学刊，2023（4）：107-107.

[2]钟瑞，路媛媛，尚志慧.大思政课视域下思政教育融合的实践探索——以山东淄博实验中学为例[J].甘肃教育，2022（24）：23-27.

[3]王新."五维一体"让思政课教师队伍"活起来"[J].人民教育，2022（11）：56-59.