“加减乘除”绘出特色童声童语

一、班本元素融入特色课程的源起和难点

虞永平提出，幼儿园课程建设的每一个进展都自来于教师在具体班级的实践，幼儿园课程的研究与实践应该以班级为基点。因此，班本化课程关注本班幼儿发展需要与既有经验水平，既是园本课程在班级层面的个性化落实，也是提升园本课程适宜性的有效途径。

1.班本元素融入特色课程的重要性

幼儿园班本化课程的实践与探索，既是园本课程建设的突破口，又是激活园所主动发展的内驱力，更是践行课程游戏化精神的切入点。

2.班本元素融入特色课程的难点

（一）幼儿兴趣点寻找难度大

班本元素的融入，需要以兴趣为先，即充分研判幼儿自身发展情况，且充分预估儿童兴趣，让幼儿有机会从事适宜其水平和需要的活动，在兴趣和需要的引发下不断深入学习，并从中获得新经验。这就需要教师做生活中的有心人，深入到幼儿中去，在师幼互动中，发现幼儿的兴趣源，捕捉幼儿的兴趣点。

（二）融入元素使用策略单一化

由于集体教学的复杂性，教师在活动中常使用多种指导语和指导动作，并穿插许多策略，当这些策略共同使用时，就可以发挥它们的最高价值。而在使用过程中教师易使用自己最习惯的策略进行指导，造成策略使用单一化的现象。

二、在特色课程中融入班本元素的可行性探究

1.根据幼儿兴趣贴近幼儿生活

在开展特色主题课程时，以《3—6 岁儿童学习与发展指南》为导向，通过观察和调查，基于对幼儿自身发展水平来制定目标。相关研究表明，对于幼儿园的孩子来说，他们对周围世界的认识并不是凭空想象，而是依赖他们的经验和兴趣。对于幼儿来说，事物就是他们听到的、看到的、接触到的样子。阿恩海姆曾说过，在幼儿发育的最初阶段，心灵主要依赖于感性经验。所以根据幼儿兴趣贴近幼儿生活，从儿童的角度出发开展活动，可以促进幼儿各项能力的综合发展。例如，在开展嵌入绘本《拔萝卜》时，幼儿通过儿歌《拔萝卜》了解到团结的力量非常强大，在自主游戏环节也能够通过念儿歌、表演儿歌等方式开展游戏。通过一段时间的观察可以发现，在绘本周后有更多的幼儿喜欢帮助他人。

2.组织基本模式

通过对活动的探索和开展，我们针对融入班本元素，摸索出了以下有效化组织基本模式：

加——以幼儿兴趣点出发，进行观察与调查。→减——从幼儿调查的数据入手进行匹配性分析，使得活动更加贴合幼儿自身发展。→乘——乘势抓住兴趣点在特色课程中融入班本元素养成良好习惯。→除——用教师专业价值研判去除无效的活动。

3.具体案例分析

以小班幼儿为例为例。

园所坚持以“暖”为核心的教育理念，围绕“让暖漫延”的办园理念，立足绘本特色实际，日常教学中渗透绘本特色课程。

3-6 岁是幼儿言语发展关键期，儿歌因其韵律节奏深受喜爱。基于班级现状，我们以儿歌为班本元素融入课程。《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿主动学习，儿歌教学通过直接指导、间接引导及环境创设，激发幼儿学习主动性。组织儿歌创编、仿编活动，提升语言运用能力。在小班一日活动中渗透儿歌，助力培养良好习惯，增强语言能力，促进幼儿生活、学习、语言、智力全面发展。

在“甜蜜蜜”主题下，我们将《出发吧，刷牙小火车！》作为嵌入绘本，又以刷牙歌等儿歌融入一日活动，帮助幼儿养成良好生活习惯。在活动中，我们探索出了四项可行的策略方法：

① 家园共育联合调查

通过网络表单向家长发放甜蜜蜜调查表，发现部分幼儿不爱刷牙或以家长帮带等方式刷牙。刷牙的生活习惯养成并不理想。

② 数据匹配分析

通过调查数据，分析了幼儿每日刷牙次数，了解如何保护牙齿的方式，喜爱的绘本，喜欢的儿歌类型等。发现在日常偏好方面，幼儿大部分偏爱车类绘本，喜欢有节奏感的儿歌，在习惯养成方面，有 34% 的幼儿每日刷牙次数仅为1 次，刷牙方式也是以父母代劳或者潦草为之。通过分析和教师研判，我们决定以绘本《出发吧，刷牙小火车》作为嵌入绘本，以儿歌《我会刷牙》作为班本元素融入，帮助幼儿培养刷牙能力。

③ 活动整合儿歌，儿歌融入生活

儿歌可以在幼儿进行行为练习时，作为一种“行为节奏”辅助幼儿。例如，在设计活动以及室内区域自主游戏过程中加入儿歌元素，倡导幼儿在日常刷牙中运用刷牙儿歌有节奏地刷牙。

小班绘本《出发吧，刷牙小火车》

目标：

1. 在阅读中感受刷牙的重要性，喜欢刷牙。（难点）

2. 仔细观察绘本画面，对绘本感兴趣，能发现刷牙小火车刷牙的正确顺序。（重点）准备：绘本PPT、刷牙的经验、镜子。

过程：

（一）谈话导入

小朋友们，你自己刷牙吗？牙刷变成一辆小火车会怎么样？

（二）阅读绘本

1.阅读扉页上的牙齿，初步认识各个部位的牙齿。用镜子看看自己的牙齿，用手指摸一摸自己的牙齿。

2.阅读绘本，梳理牙刷小火车刷牙时的顺序：门牙→两侧的大牙→张大嘴巴刷刷里面的大牙→舌头。

3.用手指当做牙刷在嘴巴外面模拟刷牙，念儿歌巩固刷牙的正确顺序。

（三）我爱刷牙

1.教师：看了绘本，知道我们为什么要刷牙吗？刷牙有什么好处？请幼儿进行讨论。

2.那你现在喜欢刷牙吗？今天晚上可以去试一试自己刷牙，星期一早上来跟我们分享一下。

附儿歌：

我会刷牙

小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。

上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。

左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。

早晨刷、晚上刷，刷得干净没蛀牙。

刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。

活动后，在区角投放牙刷、牙齿模型及记录表，融入刷牙儿歌，引导幼儿观察记录刷牙行为，激发护牙兴趣。餐后结合漱口儿歌，幼儿从被动提醒转为主动结伴漱口，家长反馈幼儿刷牙积极性显著提升。活动以培养护牙习惯为核心，通过班本化儿歌与游戏策略，增强幼儿情感认同，促使其主动养成良好的卫生习惯。

④ 专业价值研判去除无效活动

在制定目标、计划、活动过程中，教师进行了主题活动的预设。在活动进行的过程中，幼儿有了一定的改变和习惯的养成，通过教师的专业价值研判将预设的活动去除或者更改为更适合本班幼儿的活动从而更加贴合幼儿的自身发展。

三、结语

通过探索，围绕园本课题的发展，如何将班本元素融入特色化课程有了以下几点经验思考。

1. 立足幼儿视角

以绘本特色为例，在主题框架下，需结合班级幼儿兴趣点与发展需求，通过日常观察和家园互动挖掘班本元素，使内容更贴合幼儿经验水平，促进其全面发展。

2. 融入一日生活

班本元素的渗透应自然融入教学活动与日常环节，避免生硬嫁接，通过高契合度激发幼儿情感共鸣，增强学习主动性。

参考文献：

[1] 虞永平. 以班级为基点的幼儿园课程建设[J]. 早期教育（教师版），2005（5）：6-8.

[2] 李岩. 提高幼儿园儿歌教学有效性的研究[ J ] . 教育研究，2013（12）：43-44.

[3] 王压.信息化条件下小学教学方式变革探究[J].学周刊，2018（28）