小学语文古诗词教学效率提升策略分析

引言

古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着千年的历史与智慧，是小学语文教育不可或缺的一部分。提高古诗词教学效率，能培养学生的语言感知能力、审美鉴赏能力，还能通过古诗词学习，让学生传承中华优秀传统文化，进而激发学生的民族自豪感与文化认同感。对此，教师应加强对古诗词的开发与设计，立足学生实际情况设计教学活动，让学生理解古诗词的意境、情感，提升古诗词教学的效率与质量，促进学生的全面发展。

1 古诗词教学的育人价值

古诗词教学是落实立德树人根本任务的重要途径。通过学习古诗词，学生不仅能够积累丰富的语言素材，提升遣词造句、韵律感知等语言能力，还能在诗词意境中感受古人的家国情怀、人生哲理与审美情趣。例如，学习《示儿》可体会陆游的爱国热忱，诵读《望庐山瀑布》能感受李白诗歌的豪放气魄，这些都有助于培养学生的文化自信与民族认同感。此外，古诗词对仗工整、韵律优美的特点，能够有效提升学生的审美能力和文学素养。

2 当前教学存在的主要问题

2.1 兴趣不足，习惯滞后

古诗词的学习是持之以恒、循序渐进的过程，需要学生养成自主阅读、思考、赏析的优秀习惯，才能将诗词学好、用好、传承好。但是，在现实教学活动中，学生往往缺乏足够的兴趣，在跟着教师完成课上学习后，很少利用课下时间开展自主阅读学习，未能够形成良好的习惯。这就导致学生对诗词知识的学习进度缓慢，甚至出现一边学习、一边遗忘的问题，对于课外书、互联网上的课外知识缺乏自主学习的动力。所以，教师需要注重培养学生的兴趣，帮助他们养成自主学习的好习惯。

2.2 教学方法单一，缺乏趣味性

传统教学中，教师常采用“讲解—翻译—背诵”的线性模式，课堂以教师讲授为主，学生被动接受。例如，在讲解《静夜思》时，仅逐句翻译诗句含义，未结合画面、故事等元素创设情境，导致课堂枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣。

2.3 文化内涵挖掘不足，理解浮于表面

部分教师对古诗词的解读停留在字面意思，忽视诗词背后的历史背景、文化典故和情感表达。例如，讲解《九月九日忆山东兄弟》时，若不介绍重阳节登高、插茱萸的习俗，学生很难体会诗人王维思乡怀亲的深层情感，导致理解流于表面。

3 小学语文古诗词教学效率提升策略

3.1 创设古诗词学习情境，激发学习兴趣

创设良好的教学情境，能加深学生的感官刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。例如，在教学《江南春》这首诗时，教师利用多媒体为学生们创设了一个这样的情境：在视频中展示出江南大地的春景，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛的绿树簇拥着红花，傍水的村依水的城郭、迎风飘动的酒旗⋯ ⋯ 在视频的引导下，学生们思绪就很好地被带动起来。在这样的情境之下，教师再去引导学生学习这首诗，就很容易拉近学生与诗人之间的时空距离，进而有效激发学生的学习和了解兴趣。由此可见，在小学语文古诗词教学中，教师要善于为学生创设古诗文学习的情境，在调动学生学习积极性的基础上帮助学生更好地去理解和掌握

语文知识。

3.2 基于学生学情，明确古诗词教学目标

古诗词学习难度较大，其语言文字特点与现代汉语具有较大的差别，小学生难以快速理解其真正的含义。为提升小学语文古诗词教学效率，教师应基于学生实际情况确定教学目标，提前做好备课。具体而言，小学生处于语言敏感期和形象思维阶段，更易接受直观、生动的内容，教师需根据学情设定具体、可达成的教学目标，从基础的字词掌握、诗句理解出发，逐渐衍生到意境感受、情感体会等方面，确保教学活动有的放矢，让每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。

3.3 深化文化解读，提升理解深度（1）结合历史背景，解读创作意图

教师需深入挖掘诗词背后的历史文化信息，帮助学生理解诗人创作动机。例如，讲解《春望》时，介绍安史之乱的时代背景，分析杜甫在战乱中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民之情；学习《石灰吟》时，结合于谦刚正不阿的生平经历，理解“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的气节追求。

（2）引入文化典故，拓展知识视野

对于含有典故的诗词，教师可引入相关故事，丰富学生文化储备。例如，在讲解李商隐的《锦瑟》时，介绍“庄周梦蝶”“望帝啼鹃”的典故，帮助学生理解诗歌的朦胧意境；解读苏轼《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”一句，讲述汉代冯唐的故事，体会词人渴望报国的壮志。

3.4 加强教师专业素养，提升教学深度

教师的专业素养是决定古诗词教学质量和效率的重要因素之一。提高教师的教学能力，尤其是古诗词的文化理解、情感表达和艺术欣赏能力，能够在教学中为学生提供更高层次的引导和启发。因此，加强教师的专业素养，是提升教学效率的关键策略。古诗词不仅仅是语言的艺术，更是文化的载体，教师需要通过深入学习诗词背后的历史背景、文化内涵和哲理思想，才能更好地向学生传递诗词的精神。比如，在讲解《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以补充一些有关唐代风俗、王维的生平以及他在诗中的孤独情感等知识，让学生在理解诗词表面意义的基础上，进一步感受诗人对故乡、兄弟深深的思念之情。通过这种多角度的讲解，教师不仅帮助学生理解诗句的含义，还能让他们感知诗中的情感脉动。

结语

提升小学语文古诗词教学效率，需立足学生认知特点，以创新策略激发学习兴趣，以文化解读深化理解内涵，以多元资源丰富学习体验。教师应转变教学观念，从“知识传授”转向“素养培育”，通过情境创设、文化浸润、诵读感悟等方式，让学生在感受古诗词艺术魅力的同时，传承中华优秀传统文化，提升语文核心素养。未来，古诗词教学应继续探索与时代发展相契合的创新路径，为学生的终身发展奠定坚实的文化基础。

参考文献：

［1］谷炳海，王增梅.信息技术让小学古诗词教学有情有境［J］.教育文汇，2024（12）：41-44.

［2］冯秀丽.基于核心素养的小学语文古诗词教学策略研究［J］.名师在线，2024（36）：38-40.