新高考背景下高中政治课程整合：必修三与选修一教材融合探究

引言

在新高考改革的大背景下，高中政治课程的教学内容需要进行系统性的整合与优化。必修三《政治与法治》作为基础性课程，旨在为学生提供扎实的思想政治理论知识和技能；而选修一《当代国际政治与经济》则更注重拓展学生的视野，提升他们的实践能力和批判性思维。两本教材天然具有连接性，教材融合可以使学生在学习过程中，既能够掌握基础理论，又能够通过实践活动增强自己的应用能力。

1 必修三与选修一教材融合的意义

（1）深化学科知识体系：整合必修与选修教材，构建更为完善和连贯的学科知识架构，助力学生达成全面而深入的学习。（2）提升课程内容的适应性：结合必修与选修教材，课程内容更具弹性，能更好地适应学生的个体学习进度和能力差异。（3）强化课程间的关联性：必修与选修教材的融合，有助于增强课程间的内在联系，打造互补与促进的课程结构。（4）优化学生的学习成效：通过教材融合，学生在学习过程中知其然与所以然，提升驾驭与迁移知识能力。

2 新高考背景下高中政治课程整合：必修三与选修一教材融合策略

2.1 明确融合目标

随着新高考改革的不断深化，高中政治课程的整合与创新成为提升教学质量的核心任务。在这一教育改革的潮流中，特别是对必修三与选修一教材的融合来说，设定明确的融合目标是至关重要的。首先，教材融合的目标应着眼于提升学生的思想政治理论水平。通过整合必修三与选修一的内容，有助于学生全面掌握马克思主义和中国特色社会主义的基本理论，为塑造他们的世界观、人生观和价值观提供坚实的理论支撑。其次，融合的目标之一是顺应课改要求，轻背重运用，关心社会，树立家国情怀，。在新的教学框架下，通过教材融合，使学生能够在实践中学习与运用政治理论，锻炼分析和解决问题的技能，以及面对新问题提出创新解决方案的能力。再次，融合教材利于提高课程的教学吸引力。教师通过设置探究式学习素材，创设参与式课堂生态，改变学生对政治课堂的固有生硬认知，让这门课程活起来动起来，生动有趣。最后，教材融合须进行教学评价的革新，通过考试，作业，探究活动，社会实践，研究性学习，研学乃至学生自评互评，丰富教学评价方式。并根据评估结果调整教学策略，确保教学目标的达成。

2.2 合理安排教学内容

在整合必修三与选修一教材的实践中，我们须紧扣教学目标，精心设计教学内容，追求知识体系的互补与扩展，构建一个更为科学、系统、完善的教学体系。首先，细致分析两门教材的内涵和外延，识别知识点的交集与区别。在此基础上，对教学内容进行精挑细选和整合，避免内容冗余，确保学生在有限的时间内掌握更广泛的政治理论知识与实践技能。其次，必修面对高中扩招后生源变化与深刻理解新版本教材编写核心立意，调整教学策略。对于必修三的基础内容，确保学生能够牢固掌握；而对于选修一的拓展内容，则鼓励学生根据自己的兴趣和未来发展方向深入探究。再次，强调教学方法的创新与多样性。除了传统的多媒体教学、案例教学等多种手段，教师要积极利用现代信息技术资源，各种 AI 工具，让学生参与到课堂教学之中，提高兴趣提升能力。最后，为确保教学大纲的有效执行，需制定详细的教学计划和时间表。在课程安排上，以大单元教学为依托，控制授课节奏，适当打破学期教学界限，对标学业水平考试与高考，对两本教材进度处理做一些前置性安排。

2.3 创新教学方式

随着教育改革的持续深化，高中政治课程的整合与创新成为了教育界面临的重要课题。针对高中扩招生源变化，高校扩招，海量信息资源冲击，人工智能广泛渗透，教师要主动适应时代浪潮对自己的冲击，主动学习，转换课堂角色。首先，课堂教学采用案例教学，教师须合理设置情境，案例选择要体现新，时效性要体现快，如 2025 年美国发起的多国贸易战，教学中教师有意识引导学生将必修三坚持党的领导，我国的国家性质与选修一国家利益，政治多极化，经济全球化，我国的外交政策相关知识衔接起来，话题新能够激发学生的学习兴趣，教师的能动性工作实现了知识与能力，过程与目标的统一。其次，课堂生态将讨论式教学常态化，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，发表个人见解。通过师生间的互动和同学间的交流，学生在思维的碰撞中强化了教材主干知识理解，在课堂的参与中完成了将书本知识转化为问题解决能力。再次，课内与课外融合，将课程实践化。通过组织学生参加研学活动，模拟联合国、模拟法庭，组织辩论赛、参与政教团委组织的志愿服务等实践活动，这些实践活动将政治课堂实现了迁移，从校内搬到校外，同时提升学生担当意识和责任感。

2.4 发挥集体教研优势，助力课程融合

首先，组织主题教研活动，引导教师系统研究新高考政策及高中政治课程改革的相关文献，传达与分享人教社组织的教材培训会基本编写精神，确保他们深刻领会教材改革的核心精神和目标，以便在教学实践中得以贯彻。其次，有效借助集体教研机制与平台，教研组进行专题教研活动，尤其是发挥参加过多轮课改、熟悉各版本人教版政治教材的经验丰富教师作用，助力组内教师拓宽思路，全面掌握教材融合的精髓。再次，通过大思政集体教研活动、示范观摩课、教学督导课等途径，增强教师对教材融合的实际操作能力。引导教师如何将必修三与选修一教材内容有机结合，构建起全面系统可操作的教学体系。此外，发挥青年教师教师信息技术的应用优势，鼓励他们运用现代教育技术手段，将课程融合成果以信息技术资源呈现出来，方便教师交流与共享。

结语

总之，在新高考改革背景下，高中政治课程的教学整合与创新是提高教学效果的有效手段。通过必修三与选修一教材的融合探究，采取多样的教学方法和评价手段，利用集体教研整合教学资源，探索课内与课外融合，把政治课思想政治教育主阵地作用发挥与提升学生核心素养之路拓宽走实。

参考文献：

[1]王艳丽.高中政治教材整合的策略研究[J].教育教学论坛，2024（05）：105-106.

[2]刘洋.新高考背景下高中政治课程整合的探索与实践[J].教育教学论坛，2023（06）：112-113.