小学道德与法治课堂法治意识巧渗透

前言

小学《道德与法治》课堂中法治意识的渗透，需以生活化、趣味化为原则，通过情境模拟、多媒体辅助、实践活动等创新方式，将法律规则转化为学生的自觉行动。未来，随着教育技术的进步与社会法治环境的完善，法治教育可进一步融合虚拟现实（VR 庭审体验）、人工智能（AI 法律咨询）等手段，为学生提供更生动、更真实的法治学习场景，助力其成长为具有法治信仰与责任担当的新时代公民。

1 小学道德与法治课堂现状分析

1.1 教学内容与法治意识的结合程度

在当前小学道德与法治课堂中，教学内容与法治意识的结合存在一定局限性。部分教材虽涉及法治相关内容，但较为零散，缺乏系统性。例如在讲解文明礼仪时，对于遵守公共秩序背后的法律依据阐述不足，仅停留在表面的行为规范引导，未深入挖掘其法治内涵。在一些关于环境保护的课程中，只是简单提及爱护环境的重要性，而对环境法律法规的介绍较少，使得学生难以建立起完整的法治认知体系。而且，教学内容与学生实际生活联系不够紧密，许多法治知识以理论形式呈现，学生难以理解其在日常生活中的应用场景。比如在讲解未成年人保护法时，未能结合校园霸凌、网络诈骗等学生身边常见的案例进行剖析，导致学生觉得法律知识抽象、遥远，无法有效将法治意识融入自身行为准则。

1.2 学生对法治知识的接受程度

小学生因其年龄和认知特点，对法治知识的接受存在一定难度。低年级学生形象思维占主导，对于抽象的法律条文和概念理解困难。在学习宪法相关知识时，像“公民的基本权利和义务”这类较为抽象的内容，学生难以理解其具体含义和重要性。即使通过简单的故事讲解，也难以让他们深入领会。高年级学生虽然逻辑思维有所发展，但在面对复杂的法律案例时，仍缺乏深入分析和判断的能力。

例如在学习民事纠纷相关法律知识时，对于一些涉及多方利益和复杂法律关系的案例，学生往往只能理解表面现象，难以把握其中的法律要点。而且，部分学生对法治知识的学习兴趣不高，认为法律知识枯燥乏味，远不如有趣的故事或游戏吸引人，这也影响了他们对法治知识的主动接受和深入学习。

1.3 教师在教学中渗透法治意识的挑战

教师在小学道德与法治课堂中渗透法治意识面临诸多挑战。在专业知识方面，部分教师并非法律专业出身，自身法治知识储备不足。在讲解复杂的法律概念和条文时，可能出现理解偏差或讲解不透彻的情况。

例如在讲解知识产权相关法律知识时，由于教师对这方面的专业知识掌握不够深入，无法清晰地向学生解释专利、商标等概念的区别和保护范围。在教学方法上，传统的讲授式教学方法难以激发学生的学习兴趣和参与度。教师习惯按照教材内容进行讲解，缺乏创新的教学方式，导致课堂氛围沉闷，学生对法治知识的学习积极性不高。此外，教学时间有限，教师既要完成教学大纲规定的内容，又要兼顾法治意识的渗透，难以合理安排教学时间，使得法治教育难以深入开展。

2 法治意识渗透的课堂实践路径

2.1 教材内容深度挖掘：法治知识“生活化”

联系生活案例：在讲解《宪法》时，结合“国旗法”“国歌法”，引导学生讨论“升旗仪式中应如何表现”。学习《未成年人保护法》时，分析“校园欺凌是否违法”“如何用法律保护自己”。

法治故事融入：通过“孙志刚案推动收容遣送制度废除”“高空抛物入刑”

等真实案例，传递法治进步的力量。

2.2 情境模拟与角色扮演：法治体验“具象化”

模拟法庭活动：设计“校园欺凌案”“财产纠纷案”等简易庭审，学生分别扮演法官、律师、当事人，体验法律程序。教师提供法律条文（如《民法典》第1188 条关于未成年人侵权责任的规定），引导学生依法辩论。

法治情景剧创作：学生分组编写“网络打赏纠纷”“宠物伤人责任”等情景剧，通过表演理解法律规则。

2.3 多媒体资源辅助：法治教育“可视化”

动画与短视频应用：播放“法治小课堂”动画（如《当哪吒遇上民法典》），用趣味方式解释法律概念。展示“法治中国”纪录片片段，如“庭审直播”“普法宣传进乡村”，感受法治实践。

互动游戏设计：开发“法治知识闯关”小程序，通过答题、拼图等游戏巩固法律常识。

2.4 实践活动延伸：法治意识“行动化”

校园法治宣传：学生制作“法治手抄报”“法治标语”，在校园内展览宣传。担任“小小法治宣传员”，向低年级学生讲解法律知识。

社会法治观察：组织学生参观法院、公安局，旁听庭审或体验警用装备，直观感受法治权威。开展“社区法治调查”，如统计“垃圾分类执行情况”“遛狗不牵绳现象”，提出改进建议。

3 法治意识渗透的创新教学策略

3.1 法治教育与德育融合：价值引领“一体化”

以德促法，以法彰德：在“诚实守信”主题中，结合《民法典》第7 条“诚信原则”，引导学生理解道德与法律的共通性。在“尊重他人”主题中，引入《治安管理处罚法》关于侮辱、诽谤他人的规定，强化规则意识。

3.2 跨学科整合：法治教育“多元化”

与语文结合：分析《鲁滨逊漂流记》中“契约精神”的体现，联系《合同法》的基本原则。

与美术结合：设计“法治主题漫画”，如“网络不是法外之地”“遵守交通规则”，用艺术表达法治观念。

3.3 家校社协同：法治教育“立体化”

家庭法治实践：布置“亲子法治任务”，如与家长共同制定《家庭文明公约》，明确权利与义务。

社区法治资源利用：联合社区开展“法治夏令营”“模拟人大会议”，让学生体验民主决策过程。

3.4 反思性学习：法治意识“内生化”

法治日记与反思报告：学生记录“身边法治现象”（如同学遵守校规、家长遵守交通规则），并写下感悟。

主题辩论与圆桌讨论：开展“是否应该降低刑事责任年龄”“网络言论自由与法律边界”等辩论，培养思辨能力。

结束语

小学道德与法治课堂是培养学生法治意识的重要场所。通过巧妙的教学策略、创新的教学方法以及家校合作，我们可以有效地将法治意识渗透到学生的日常学习中，为他们的未来成长奠定坚实的法治基础。

参考文献：

[1]黄双丽.小学道德与法治课中学生法治意识的培养路径[J].天津教育，2024（36）：46-48.

[2]龚敏.融合·体验·实践：跨学科教学在小学道德与法治课堂教学中的探索[J].名师在线，2024（32）：49-51.