蜕变的温度：一个心理抑郁学生从自杀危机到自我接纳的四年陪伴日志

一、案例简介

小陈，男，大二学生，单亲家庭，父亲在其 9 岁时车祸去世，由母亲独自抚养，有心理疾病史。小陈学习能力强，但性格内向，与班级其他同学关系较为疏离。大二下学期，因同性情感问题与伴侣产生矛盾引发抑郁发作，出现过度服药自伤行为，被异地伴侣报警送医。学校得知后迅速启动心理危机干预方案，学校学院相关领导、辅导员立刻赶到学生宿舍，学生此时还有意识，称自己只是失眠多吃了药，否认是自伤。辅导员第一时间联系家长并陪同就医，最后在医生的判断下，对学生进行洗胃。在学生脱离危险后，学院第二天便安排专车护送学生到精神专科医院进行住院治疗，经过数月的住院治疗，情绪有了较大的稳定与好转，逐步恢复学业与生活。在家长的关心和辅导员的陪伴下，课程学习全部完成，在后续的毕业实习中担任组长，较好的完成了实习任务，同时也备考了研究生，虽然没有一战上岸，但在学习中逐渐找到了自我的平衡。

二、案例定性分析

该案例属于典型的学生因情感问题引发的高风险心理危机事件，需要立即启动“生命优先”干预流程。

三、关键点

1.确保生命安全。第一时间送医洗胃，脱离生命危险后送到专业医院诊断治疗。

2.汇报学生情况。辅导员将学生就医的过程以及学生的状态及时反馈给学院领导和学生家长。

3.了解行为原因。学生成长中因父亲角色的缺位、自身心智不成熟，导致个人心理抑郁从而产生行为失控。

四、解决思路和实施办法

（一）第一阶段：危机处置与干预（0-24 小时）

解决思路：坚持生命至上原则，以保障学生生命安全为目标，快速联动医疗资源。实施办法：

1.安全保障。辅导员第一时间赶赴现场，配合学校、警方、医院，护送学生安全就医，做好学生就医期间的安全陪护。

2.家校沟通。与学生母亲深入沟通，普及有关心理健康的知识，为学生后续学业和生活提供相关建议，因路途不便，家长未能及时赶到学校，辅导员协助办理住院手续以及医疗费用的垫付。

（二）第二阶段：心理治疗与重建（1-4 周）

解决思路：建立家校协同机制，畅通家长、学校、医院三方的沟通渠道，形成育人合力。

实施办法：

1.医疗干预。在学生第一时间脱离危险后，与家长确定后续治疗方案，学院立即安排专车将学生送往精神专科医院进行住院治疗。

2.情感支持。在学生治疗的数月时间里，辅导员始终与学生及其家长保持联系，定期与学生沟通，掌握学生动态，临近期末，帮学生办理课程的缓考手续等，为学生恢复学业和生活做好准备。

（三）第三阶段：社会功能恢复（1-6 个月）

解决思路：坚持长线帮扶和环境建设，通过医学治疗与心理咨询双轨并行，帮助学生重建自我认同。另外营造良好的班级和寝室氛围，促进学生社会功能的恢复。

实施办法：

1.心理辅导。借助学校心理咨询中心资源，鼓励学生在遇到困惑时及时借助专业途径。

2.朋辈支持。安排多名学生骨干，成立“成长助航小组”，帮助小陈融入集体活动；另外帮助小陈加入学院专业实验室，提高专业技能，发挥学习能力较强的特点，实现学业上的突破。

3.学业帮扶。与专业课老师对接，安排好学生缓考课程的复习，减轻学业压力。

4.家庭助力。定期与学生母亲保持沟通，该生母亲比较配合学校工作，能够及时反馈学生情况，帮助学生顺利完成学业。

五、经验与启示

1.危机预警前置。加强对单亲家庭、性少数学生等特殊群体的日常关注，建立心理档案动态跟踪。

2.个性化支持。尊重学生隐私和主体性，帮助其整合“性取向”与“自我价值”认知。

3.大学生情感指导。在班级开展“情感教育”主题班会，尊重学生隐私和主体性，拓展学生情感认知。

六、作者简介

赵维维、202110008、女、计算机与信息工程学院、专职辅导员（助教）。