谈“双新”背景下高中语文教学中渗透生涯规划教育的路径

摘要：“双新”背景下，高中语文教学应积极渗透生涯规划教育，引导学生思考未来发展方向。本文从建立生涯规划教育体系、挖掘教材中的生涯规划资源、创新生涯规划教育方式、搭建生涯规划教育平台四个方面，探讨了在高中语文教学中有效开展生涯规划教育的具体路径。高中语文教师应立足学科优势，把握学生特点，将生涯规划理念融入语文教学全过程，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导其做好人生规划。

关键词：双新背景；高中语文；生涯规划教育；路径

引言：现如今教育要更加注重以德育人、以文化人，把立德树人作为教育的根本任务。在国家“双新”背景下，高中语文教学不仅要传授语文知识技能，更应注重学生核心素养的培养。其中，生涯规划教育作为学生发展的“指南针”，是学生核心素养培养的重要内容。高中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，引导学生做好生涯规划，对其一生发展影响深远。高中语文学科蕴含丰富的生涯规划教育资源，教师应充分发掘，将生涯规划教育融入语文教学，引导学生思考人生方向，做好人生规划，促进学生全面而有个性的发展。

一、构建系统贯通的生涯规划教育链条

高中语文教师在进行教学设计时，应根据学生身心发展特点和语文学科特点，制定科学合理的生涯规划教育目标。生涯规划教育不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。教师要统筹考虑，建立一个全程贯通、螺旋上升的生涯规划教育体系。在高一阶段，重点培养学生的自我认知能力，引导学生多角度客观地认识自我，了解自身优势和不足[1]。在此基础上，高二阶段可引导学生探索外部世界，了解不同职业特点，思考自己的兴趣所在。到高三阶段，学生经过前两年的积淀，认知水平有了很大提高，教师应鼓励学生尝试做出职业选择，并制定符合自身实际的职业发展规划。这一过程环环相扣，为学生的生涯发展奠定了坚实基础。

二、挖掘语文教材中关于生涯规划元素

语文教材是开展生涯规划教育的重要载体。许多篇目本身就蕴含着丰富的生涯规划教育资源，教师应充分挖掘、合理利用。除了篇目内容，许多作家的人生经历也是很好的生涯规划教育素材。鲁迅、闻一多、巴金等文学大家跌宕起伏而不屈不挠的人生，都给学生树立了榜样[2]。教师在教学中要善于发掘这些资源，引导学生感悟作家笔下蕴藏的人生哲理，启发他们思考自己的人生规划。

以李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》这篇文章教学为例，教师可以引导学生阅读李斌的先进事迹，感受他对技术的执着追求和对工作的无私奉献精神。通过学习李斌的人生历程，启发学生树立正确的职业观和人生观，明确自己未来的职业方向和奋斗目标。教师要引导学生读懂工匠精神的时代内涵。在“双新”背景下，个人发展与国家发展紧密相连。工匠精神已上升为国家意志，成为实现中国制造向中国创造转变、建设制造强国的重要保证。引导学生将个人理想融入国家发展大局，在为祖国建设事业奋斗中实现人生价值，是新时代语文教育的重要使命。教师要引导学生在生涯规划中践行工匠精神。鼓励学生树立远大理想，脚踏实地，在平凡的学习生活中修炼品质、锤炼技艺。引导他们树立终身学习理念，不断学习新知识、掌握新技能，以过硬本领奠定职业发展基础。用执着专注、精益求精的工匠精神，在未来职业生涯中创造不平凡的业绩。

三、融入创新方法的生涯规划教学模式

单一说教式的教育方式已不能适应新时代学生的需求，教师要创新教育方式，寓教于乐，让生涯规划教育灵动起来。情景体验是一种有效方式。教师可设计与职业相关的情景，让学生分角色进行体验。主题探究也是有效途径。教师可以生涯规划为主题，引导学生自主探究。如开展“我的理想职业”主题活动，引导学生查阅资料，采访从业者，撰写心得等，在探究过程中加深对职业的认识[3]。活动育人也不可或缺。各类社会实践、志愿服务等活动，让学生在社会大课堂中接受熏陶、增长见识。教师要开发这些活动的生涯规划教育功能，引导学生在活动中发现自我、提升自我。

例如，在进行《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文的教学中，教师可以利用李斌的事迹设计情景体验活动。以液压泵厂数控工段为背景，让学生分饰技术员、质检员等角色，体验李斌攻坚克难、精益求精的工作场景。在情景体验中，学生能切身感受到工匠精神的真谛，加深对工匠型人才的理解，激发他们立志成才、报效国家的决心。教师也可开展“新时代的大国工匠”主题探究活动。引导学生以李斌为原型，查阅资料，了解改革开放以来我国产业工人队伍建设的发展历程。采访技能大师、劳模等，请他们讲述成长为新时代工匠的心路历程。撰写研究报告或心得体会，谈谈对新时代工匠精神的认识。在探究过程中，学生能充分认识工匠精神对国家现代化建设的重大意义，树立“工匠强则中国强”的理念。

教师也要充分利用社会实践活动开展生涯规划教育。例如，组织学生参观工业企业，近距离接触一线产业工人，学习他们爱岗敬业、争创一流的奉献精神。开展“学习劳模、争当技能工人”志愿服务活动，让学生为生产一线工人提供学习、生活等志愿服务。在社会实践中，引导学生继承和弘扬劳模精神，明确“幸福都是奋斗出来的”人生导向。

此外，教师还可以注重营造生涯氛围，引导学生树立正确的职业价值取向。课堂上，要突破单一说教模式的局限，设置开放、互动的教学环节。引导学生畅所欲言，讨论“新时代需要什么样的工匠”等话题。利用专题讲座、微电影展播等形式，让工匠型专家、能工巧匠走进课堂，用亲身经历感染学生、鼓舞学生。潜移默化中，让学生树立“干一行、爱一行、专一行”的职业理念。

四、拓展多维互动的生涯规划实践场域

学校是学生生涯规划的重要场所，要搭建丰富多元的生涯规划教育平台。一是拓展第二课堂。充分利用课余时间，常态化开展职业教育讲座、职业体验活动等，拓宽学生视野。二是建好心理咨询室。许多学生面对前途选择感到迷茫，学校要发挥心理咨询室功能，配备专业的心理咨询教师，对学生进行生涯辅导。三是用好校友资源。许多学校校友已在社会各界建功立业，是开展生涯教育的鲜活教材。学校可邀请优秀校友开展讲座，分享职场经验，点燃学生的生涯梦想。四是构建“互联网+”生涯规划平台。学校要运用大数据、人工智能等现代信息技术，建设互联网生涯规划教育平台，将海量的职业信息资源整合到平台中，方便学生检索查询，为其生涯规划提供智能化、个性化服务。教师要引导学生充分利用这些教育平台，自主进行生涯探索，逐步找准人生方向。

结语：

在“双新”背景下，高中语文教师要树立生涯导航意识，充分发挥学科优势，将生涯规划教育融入语文教学全过程。要建立融贯全程的生涯规划教育体系，系统开发教材中的生涯规划资源，创新灵活生动的教育方式，搭建丰富多元的教育平台，多维度推进生涯规划教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，在全面发展中彰显个性，在奉献社会中实现人生价值。生涯规划教育不是一朝一夕之功，需要全社会提供持续而有力的支持。家庭、社区、企业等都应积极参与进来，形成全员、全程、全方位育人格局，为学生插上生涯规划的翅膀，让他们在广阔的天地里放飞梦想、实现理想，书写无愧于时代的华彩人生。

参考文献：

[1]薛计钊，赵义宾. 听读说写巧渗透 春风化雨润生涯——在县域普通高中语文教学中渗透生涯规划教育 [J]. 教育实践与研究（B）， 2025， （01）： 15-17.

[2]牛晓利. 基于生涯规划教育理念下的高中语文高效教学探讨 [J]. 山西教育（管理），2023， （10）： 65-66.

[3]王虹. “三新”背景下学科教学如何渗透生涯规划教育——以高中语文教学为例 [J]. 吉林教育， 2022， （12）： 32-34.