AI技术赋能小学古诗文深度教学的实践研究

摘要：当前人工智能技术发展迅速，为教育领域带来了新的变革契机。其以智能化、自适应和交互性的特点，为小学语文教师开展古诗文深度教学提供了数字支持。基于此，本文先分析了当前小学古诗文深度教学存在的问题，从引入虚拟现实技术、使用NLP分析语义、应用讯飞语音测评三个方面，深入探讨了AI技术赋能小学古诗文深度教学的实践策略，以期为提升小学古诗文教学质量提供有益参考。

关键词：人工智能；小学语文；古诗文教学

引言：《国务院办公厅关于深化基础教育改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出要加强中华优秀传统文化教育，推动古诗文进课堂，培养学生文化自信。同时《教育部关于加快推进“互联网+教育”发展的指导意见》强调教师要深化人工智能技术在教学中的应用，促进教育教学方式变革，提高教育信息化水平。因此教师需主动应用人工智能技术，创新教学模式，提升课堂教学质量，促使学生深度理解古诗文内涵。

一、当前小学古诗文深度教学存在的问题

当前小学古诗文教学中部分教师难以有效揭示诗文的词汇意义和情感内涵，导致学生对文本的整体把握不足。教学过程缺少科学的语义分析工具，致使教师难以将复杂的语法结构和文化背景采用直观方式呈现给学生，限制其感知诗文意境，只能依赖机械记忆，难以深入理解诗文内涵，提升联想能力。朗诵教学中评价方式多依靠教师主观经验，缺乏精准量化标准，并且不能为学生提供实时反馈，使其难以改正在发音、节奏等方面的不足，提升朗诵质量和语言表达能力困难。同时教学评价环节缺乏数据支持，致使教师难以掌握学生的学习动态，不易针对学生个体差异设计个性化指导策略，调整教学内容缺乏科学依据，影响教学有效性。整体来看，当前教师开展小学古诗文深度教学缺乏技术支撑，难以提升教学效果，限制学生的学习体验和能力发展。

二、AI技术赋能小学古诗文深度教学的实践策略

1.引入虚拟现实技术，激发阅读兴趣

虚拟现实技术结合人工智能手段，能够构建沉浸式三维场景，为小学古诗文教学创设贴近诗意意境的学习环境，使学生在多感官参与中激发阅读兴趣。教师在教学中需科学选择适配内容，合理把控沉浸深度，设计符合课程目标的交互路径，借助虚拟现实环境展现古诗文的历史背景、场景氛围与情感脉络，促使学生具象感知诗句意境，产生内在共鸣。例如，在教授部编版小学语文六年级下册《石灰吟》一课时，教师可以使用虚拟现实平台加载“明代石灰窑”历史场景，将教学内容与沉浸式环境相结合，并于课堂导入环节借助AI驱动的虚拟现实系统引导学生佩戴VR设备进入采石场景，观察岩壁上“千锤万凿”的刻字与周围敲击石块的声音，帮助学生直观感受“出深山”的诗意意境。同时人工智能操作系统自动切换至燃石作坊场景，演示点燃炉火的过程，配合动态燃烧画面与热浪视觉效果，突出“烈火焚烧”的生动形象，引导学生关注工匠的面部细节，体会诗句中不惧高温煎熬的精神力量。在解析“粉骨碎身浑不怕”时，教师还应调出虚拟人物“于谦”，并播放基于AI技术还原的历史语料，帮助学生理解诗人的坚定意志，并于课堂互动环节组织学生完成系统推送的“情境还原”任务，指导其将所见画面与诗句对应，以此提升教学时效性。

2.使用NLP分析语义，深化诗文理解

自然语言处理（NLP）技术作为人工智能的重要分支，具备分析语义、识别句法结构等功能，能够智能解析古诗文，为教学内容提供语言层面的辅助支撑。教师引入具备BERT模型的AI教育平台，将诗句输入系统，由平台自动生成词义标注、句式分析及情感倾向判定等数据，便于梳理课堂中教学重点，层层推进文本意义。在实际教学过程中，教师需明确文本语义切入点，合理引导学生结合AI生成的NLP结果深化对古诗文的认知，提升古诗文教学的系统性。例如，在教授部编版小学语文五年级上册《示儿》时，教师需要借助集成NLP语义分析功能的智能平台，将全文输入后重点关注“元知”“遗恨”等关键词的词性标注及古今义异。同时根据AI生成的语义树图清晰呈现句子主干结构与情感关键词分布，将“遗恨”作为教学重心设计引导性提问。课堂中，教师可以使用交互白板展示借助交互白板展示AI平台生成的现代文释义与语义分析图，组织学生围绕“诗人为何强调遗憾”开展小组讨论。同步使用系统内置的关键词高频词云功能，突出“死去、元知”等词汇，结合AI生成的情感倾向判定，指导学生由作者情绪入手理解诗句意图。再者教师还可以调用平台的自动问答功能要求学生输入“死去元知万事空”一语，根据系统即时生成多角度解释，引导其筛选合适理解路径并与文本对照，促使其完成从认知语言到建构意义的转化。

3.应用讯飞语音测评，提升朗诵水平

讯飞语音助手基于语音识别与语音合成技术，具备朗读评测、情感分析等多项AI功能，能够准确识别学生的朗读内容，并就其发音等方面提供即时反馈。教师在教学过程中可利用该技术实现个体化朗读指导，借助AI评分系统精准定位学生朗读中的具体问题，依据数据支持开展针对性训练。为保障教学效果，教师需结合古诗文本特征，利用AI技术引导学生多维度感知诗文的韵律节奏与情感内涵，系统提升朗诵质量。以部编版小学语文五年级下册《闻官军收河南河北》教学为例，教师需要在课前配置讯飞语音助手系统，将诗文全文上传平台，设定为标准朗读文本，并同步加载节奏评分与情感识别模块。教学伊始，教师可以引导学生在智能终端逐句朗读，由AI系统实时分析“却看妻子愁何在”等句，标出发音模糊、情感平淡等问题。基于AI生成的语音评测报告，教师设计“重点句突破练习”，引导学生聚焦情绪表达失真处，反复录音比对系统返回的朗读评分调整语速，并在白板上展示其多次朗读的进步曲线与评测标签，指导全班共性问题的调整方法，组织全体朗读练习。在此基础上，教师还可以调用AI平台的“名家朗诵对比”功能，将学生朗读与平台中模拟的古风朗诵样本进行语调对比，引导学生在模仿中感知节奏，逐步提升朗诵水平。

结束语：教师聚焦人工智能技术，在小学古诗文教学中引入智能工具，丰富了教学方式，提升学生对古诗文的理解深度和朗诵能力，也促使教学评价更趋精准。未来随着AI技术的不断演进与应用场景的拓展，教师还需持续加强技术素养，积极探索更多符合教学需求的智能化资源，推动古诗文教学向更加智能化方向发展，从而更好地激发学生的学习兴趣，为古诗文教育的现代转型升级提供有力支撑。

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