探索初中化学中化学用语教学的有效策略

摘要：对于普通中学化学来讲，学生对化学用语的学习是其整体学科内涵以及学科本身的重要组成部分，也是他们学习化学的基础，但是由于其自身有较为明显的专业化和抽象性，因此学生的难度较大。本文主要针对中学学生在化学用语学习中的教学方法以及学生学习过程中所遇到的主要问题进行分析，并找出可行性的教学方法与对策，从而帮助学生积累化学用语，促进他们综合能力的提升，全面深化化学教学的发展。我们旨在通过有效的教学帮助他们更好地掌握化学用语，从而进一步培养学生运用科学理论来认识和解决现实问题的能力。

关键词：初中化学；化学用语；教学策略；语言能力；学生理解

引言

化学用语是化学学生入门的敲门砖，然而化学用语具有极强的专业性和抽象性，许多学生难以正确理解化学用语以及用化学用语解决问题。因此，如何在化学用语教学中找到有效的方法至关重要。教学中要改变教学方法来帮助学生更好地理解化学用语，不仅能够促进学生学习成绩的提升，还能够锻炼学生科学思维能力，为后续学习奠定坚实的基础。

1、学生在化学用语学习中的常见问题

1.1 学生理解化学用语的困难

学生们学习化学用语过程中会遇到许多理解困难。很多化学用语带有专一的特点，同时又是抽象的，这对于刚入门的学生而言，理解和掌握其内涵及定义有难度。例如“分子”“化学反应”等，需要学生有一定的科学思辨能力，但是学生们刚接触到此类问题时由于并不具备此类能力，从而不能将这类抽象概念同具体的事物或事件联系起来。化学用语中还带有相当一部分的数学成分，例如写出、并平衡化学方程式等，这更加增加了学生们的困惑，他们并不擅长数学。

1.2 学生使用化学用语的障碍

学生在学习以及运用化学用语的过程中存在很多问题，首先，化学用语众多，比较复杂，学生在短时间内记不住很多化学用语会对学习记忆造成困扰，同时在书写化学方程式的过程中，由于不掌握正确的标注方法，以及相关化学方程式书写规范，容易出现错误。其次，在解释化学方程化学问题的过程当中，对于相关化学用语不能很好地加以运用，使用了太多的日常直接语言，因此，导致学生的理解不准确、不规范。例如，对于酸和碱之间的反应，有的学生习惯用“酸和碱混合”代替“酸碱混合反应”，不符合科学的用词。

2、初中化学中化学用语教学的有效策略

2.1利用生活实例引导学生理解

化学具有抽象性和实际难懂的特点，而作为化学研究语言的化学用语更为陌生和难懂。因此，在教学过程中通过学生日常生活中常用的实例来阐述化学用语，能够有效地帮助学生理解和记忆化学用语。比如，在介绍“酸”和“碱”的相关术语时，教师可以通过日常生活中柠檬中的柠檬酸或是洁厕灵中的碱这一类实际事物来向学生展示，能够让其更加直观地感受这类化学成分。将相关的化学知识点与实际生活结合在一起，既能提升学生的兴趣，又能够帮助其在记忆相关的化学词语过程中得到更进一步的巩固。与实践相结合的教学模式，不仅能够让学生的头脑中更深刻地记忆这些术语，又能够进一步夯实学生对化学反应本质的探究。这一种策略更适合九年级的化学教学，这个阶段的学生已经有了一定的社会阅历，可以跟着教师的思路把一些化学名词与现实生活结合在一起，进一步加深理解。

2.2课堂讨论与问题导向教学

教师通过互动讨论和问题启发式教学让学生自觉地进行思考和探索。教师可以在进行化学名词的讲解过程中给学生设置一些比较难的问题让学生去讨论，可以让学生了解更深一层的化学定义和定义词。例如当教师讲解溶解时，可以向学生提问“糖可以融化在水中，而油不能融化在水中，为什么啊？”这样，学生不仅深刻明白了“糖”这个化学词汇所包含的含义，而且还会促使他们对其他化学用语产生兴趣。在该过程中，学生必须参与其中提出自己的看法，并且也必须认真听取他人意见，在这样的学习过程中有助于促使学生站在不同的角度来看待化学理论知识，也能提高学生口头表达能力和团队协作能力。针对初三学生这一特点，这一教学方法可以帮助其在生活中更加灵活地掌握化学名词。

2.3写作训练与化学用语的实践运用

将写作融入课堂教学可加强学生化学用语的积累。在化学教学中教师可通过指导学生完成实验室报告来提高学生对实验过程中现象、分析数据、得出实验结论的表述，并以正确词汇的形式去完成，从而提高学生的化学用语运用能力；同时有利于提高学生的逻辑思维能力和科技论文的撰写能力。例如，在完成了酸碱中和反应的试验后，学生需根据试验内容对实验过程及结果进行编写实验报告，包括实验步骤、看到的现象和得到的结果。这时学生就需要以正确的化学名词“酸性”“碱性”“中和反应”“PH值”来对实验过程及结果进行说明。写作练习能使学生不断地用化学用语表达自己思想，并深入理解和熟练运用化学名词术语，从而提高了学生语言表达的能力。而写作练习不单单是化学学科的教学手段，还能引导学生具备科学的思维方式，尤其对于初三年级的学生，这是因为在学生掌握基本知识到运用知识这个期间正处于一个转折点。

结语

化学元素名称的教学是初等学校化学教学主要内容，借助科学有趣的方式教授化学元素名称可以大大帮助学生克服学习难度，教师应通过一切途径增强学生对化学用语的掌握与应用，让他们在运用实践中逐步熟悉并熟练掌握这些词汇，提升他们的科学技术素养。如此他们才能够在化学学习中获得更大的提高，同时具备了解决实际问题的能力。

参考文献

[1]秦建团. 初中化学用语教学中的有效策略研究[J]. 化学教育与教学， 2024（2）： 21-24.

[2] 刘丽梅. 初中化学教学中化学用语的教学策略与实践[J]. 基础教育研究， 2023（8）： 35-38.

[3] 李期初. 初中化学用语教学中学生认知能力提升的策略[J]. 教育与教学研究， 2023（6）： 28-31.