体育核心素养背景下提升体育教师专项能力的有效路径

1 加强学习以更新教育理念

在体育核心素养背景下体育教师需不断加强学习勇于更新教育理念，这要求体育教师关注体育专业知识与技能 更新的同时还要深入理解核心素养的内涵与要求，将其融入体育教学的全过程。教师可以通过参加专业培训、学术 研讨会、阅读专业书籍和文献等多种途径接触到最新的教育理念和教学方法，从而拓宽视野提升专业素养。体育教师还应注重反思和总结自己的教学实践，将新理念、新方法应用于实际教学中不断优化教学策略以提高教学效果。 体育教师通过持续学习将能够紧跟时代步伐，从而培养出更多具有体育核心素养的学生。

2 加强课程开发与研究能力

2.1 创新设计趣味化课程内容

在体育核心素养背景下体育教师需加强课程内容的创新设计，注重趣味化元素的融入以激发学生参与的兴趣。 具体而言教师需要结合学生兴趣和体育核心素养的要求开发出既富有教育意义又充满乐趣的体育课程，可以将传统 体育项目与现代流行元素相结合设计新颖独特的体育游戏和活动，使学生在享受运动乐趣的同时也能有效提升体

能、技能和体育品德。

以传统跳绳活动为例，体育教师可以巧妙地融入舞蹈元素设计出“跳绳舞”这一新颖独特的体育活动。“跳绳舞” 通过将跳绳的节奏与舞蹈的步伐相结合为学生提供了一个全新的运动体验，在跳跃的过程中学生能够锻炼心肺功能

和协调性的同时还能感受音乐的韵律美和身体的灵动性，有利于增强跳绳活动的趣味性和吸引力，使学生在享受运 动乐趣的同时提升体能和技能。教师还可以在“跳绳舞”中融入了团队合作和竞技元素，学生以小组的方式进行跳绳 舞蹈表演或比赛，在培养团队协作能力的同时还能激发竞争意识和进取心。在准备和表演过程中学生需要相互协作、共同努力，有助于形成积极向上的体育品德和坚韧不拔的精神风貌[8]。

2.2 巧妙融入挑战性体育元素

在体育核心素养的背景下体育教师在传授体育知识和技能的过程中还应注重培养学生的体育精神和品格，为了 实现这一目标体育教师在课程内容开发与研究能力上需要不断提升尤其是需要巧妙融入挑战性体育元素。

挑战性体育元素能够激发学生的斗志和潜能使其在面对困难时学会坚持和超越，如：在体育课程中设置不同难 度的障碍跑、攀岩或团队接力等项目，让学生在挑战中锻炼体能、提升技能并培养团队协作和竞争意识，这些活动 的有效开展可以考验学生的身体素质并锻炼其意志品质和解决问题的能力。体育教师在设计挑战性课程时需要充分 考虑学生的实际情况和能力水平，确保挑战既不过分艰巨以至于让学生丧失信心，也不过于简单而缺乏挑战性。体 育教师通过合理的课程设计和科学的训练方法，能够引导学生在挑战中不断成长和进步。体育教师还可以结合学生 的兴趣和特长开发出更多富有创意和挑战性的体育课程，以丰富学生的体育活动体验从而培养其体育核心素养。教 师借助这样的课程内容能够提升学生的体能和技能水平，还能够培养其坚韧不拔、勇于挑战的精神品质。

2.3 提升教学设计与实施能力

为了促进学生体育核心素养的良好发展，体育教师需不断提升教学设计与实施能力，能够利用先进的信息技术 根据学生的实际情况和体育核心素养的要求科学合理地设计教学方案，确保教学活动既有针对性又富有成效。在教 学实施过程中体育教师还应注重因材施教，灵活运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。体育教师 还应具备良好的课堂掌控能力，以确保教学活动有序进行使学生在安全的环境中充分体验体育运动的乐趣的同时， 有效提升体能、技能和体育品德进而实现全面发展[9]。

如为了激发学生积极参与篮球这一体育项目的热情，体育教师在篮球教学中可以运用一系列富有创意和挑战性 的教学活动，通过设计“篮球接力赛”让学生在团队竞赛中体验篮球运动的乐趣，同时培养团队协作能力和竞争意

识；还可以借助“投篮大赛”让学生以个人或小组形式参与，通过比拼投篮准确性和速度激发其挑战欲望和进取心。 体育教师还可以结合学生的体能和技能水平设置“定点投篮挑战”，要求学生在规定时间内完成一定数量的投篮以检 验投篮技巧和稳定性；也可以组织“快速运球练习”活动则侧重于提升学生的运球速度和控球能力，有助于学生在篮 球技能上得到提升并在挑战中培养坚韧不拔和勇于面对困难的精神。学生通过参与这些富有创意和挑战性的教学活 动，在篮球技能上取得显著进步的同时还能在团队合作、竞争意识、坚韧不拔等体育品德方面得到全面的锻炼和培 养。这充分展示了体育教师在教学设计与实施能力上的专业素养和创新精神，有利于学生体育核心素养的良好培

养。

2.4 提高教学评价与反馈能力

在体育核心素养背景下体育教师的教学评价与反馈能力直接影响学生的全面发展，这要求体育教师具备专业的 体育知识和技能的同时还要掌握科学的教学评价方法和技巧，能够准确、全面地评估学生的体能、技能和体育品德 等方面的表现。

在教学评价过程中体育教师应注重评价的多元性和全面性，除了关注学生的体育成绩外还应重视学生在课堂上 的学习态度、团队合作、竞争意识、坚韧不拔等体育品德方面的表现。教师综合运用观察记录、同伴评价、自我评 价等多种评价方式，可以更全面地了解学生的实际情况和发展需求。体育教师还应及时评价学生在课堂上的表现，指出其优点和不足的同时提供具体的改进建议，有助于学生明确自己的发展方向并且能够激发其学习动力和自信

心。体育教师在提高教学评价与反馈能力后能够更有效地促进学生的全面发展，帮助其在体育核心素养方面取得更 大的进步。这既是体育教师专业素养的体现，也是对学生负责、对教育负责的重要表现。

总而言之在核心素养背景下提升体育教师的专项能力非常必要，从现实情况来看由于长期存在边缘化学科的固 定思维和体育教师的专业成长往往被忽视，这些情况的存在对学生体育兴趣的激发、参与积极性和身体素养的培养 等都极为不利。鉴于此需要在对体育教师专项能力的新要求有清晰了解的情况下，并积极分析提升过程中会面对的各种挑战，进而借助体育教师持续性的学习和提升来改变教育理念，还要加强课程的开发与研究使用趣味性和充满 挑战性的内容激发学生兴趣，再借助多样化的教学形式使学生能够在教师的引导下逐步开展实践，配合科学且全面 的教学评价和反馈使学生有针对性的修正，可以促进其体育核心素养的良好培养。

参考文献

[1]廖冠元.新课标视域下体育教师教学能力影响因素及其提升策略研究[J].运动精 品,2024,43(02):37-39+42.

[2]牛晓,刘勇,蓝春梅,等.聚焦核心素养创新卓越课堂——“2024 年重庆市小学体育与健康优质课比赛”综述[J]. 中国学校体育,2024,43(12):14-18.

[3]陈双娇,汪明春,徐苗苗.新课标背景下体育教师队伍的高质量建设研究[J].教学与管理,2024,(09):61-65.