“互联网+”背景下初中数学课堂教学创新研究

随着科学技术的不断发展，“互联网+”实现引领创新，推动了教育事业的发展。教师应积极应用互联网，将其与教学实践相融合。在此背景下，数学教师可借助互联网优势，整合网络资源、多媒体工具，为教学注入活力，从而构建互动、高效的课堂。本文聚焦“互联网+”背景下初中数学课堂教学，分析“互联网+”的应用价值，探究教学创新路径，期望能够推动初中数学教学的持续发展。

一、“互联网+”在初中数学教学的应（一）有助于高效的课堂互动

传统的数学课堂，教师呈现知识点的方式较为单一，难以调动学生热情，形成高效的课堂互动。在“互联网+”背景下，教师可以采用在线教学工具，借助互联网平台，搭建师与生、生与生互动的桥梁，一方面借助虚拟仿真、动画视频的方式，使抽象的概念生动化，降低学生知识的理念难度。另一方面，借助线上合作、投票等形式，突破传统课堂时空的限制，形成高效互动，通过生动的知识呈现形式，促使课堂氛围变得活跃，强化学生思维碰撞，使得学生能身临其境感受数学的魅力。

（二）有助于提供个性学习支持

在“互联网+”背景下，教师利用互联网平台，搜集学生数学学习行为偏好、知识点浏览记录等数据信息，进而完成学生的学习情况整理，明确学生知识掌握情况，绘制学生学习画像。教师针对学生的特点和认知情况，借助互联网技术，智能化地推送数学学习内容，有助于帮助学生发挥学习潜力，为学生探寻适合自身的学习节奏。在互联网技术的支持下，改变了传统教学一刀切的模式，满足学生个性化及差异化的学习需求。

（三）有助于拓宽学生学习视野

传统教学阶段，学生获取知识的主要路径为教材和线下教师的讲授。学生学习的思维有赖于教师的指引，因此，学生思维容易受到固化。在“互联网+”背景下，教师可以借助网络信息资源，如优秀的教学微课，将其呈现给学生，帮助学生学习课堂知识，为学生提供多元化的学习途径，辅助学生理解、应用数学概念。对于学生自身而言，学生也可以通过网页搜索、在线学习等方式，针对课堂上的重难点问题予以学习，找到适合自身的学习方式，拓宽学习视野。

二、“互联网+”背景下初中数学课堂教学创新路（一）借助互联网资源，引导课前预习

学生数学知识的学习，需要通过有效地课前预习，从而能够在课堂学习环节，有充分的时间思考。在“互联网+”背景下，教师可以借助网络资源，剪辑微课视频分享给学生，设置线上预习测试，引导学生开展课前预习，让学生能够初步掌握基础知识，为学生深入课堂学习奠定基础。例如，教师开展“线段、射线、直线”教学时，教师以预习清单的方式，让学生预先掌握线段、射线、直线的概念。为了实现良好的教学效果，教师可以借助在线学习平台，推送微视频、预习小测，收集学生的预习情况。教师可以利用大数据分析技术，针对学生预习情况进行具体分析，参考学生预习小测存在的问题，进而适当调整教学方案，从而促进学生深度学习。

（二）依托网络平台，丰富课堂探究形式

互联网平台可以为学生提供丰富的学习资源，教师要适时对学生引导，让学生能够充分利用互联网工具，发挥互联网的激励性和导向性作用，丰富课堂探究形式，帮助学生掌握数学知识。具体而言，教师可以借助三维模型创设情境，提出探究性问题，从而帮助学生直观地理解数学概念。例如，教师在开展“公因式”教学时，教师可创设生活情境，如嘉嘉家有一个葡萄园，嘉嘉的爸爸在葡萄成熟的季节，往往会订购水果礼盒来装葡萄，如果葡萄礼盒的规格用2x+4、3x+6、4x+8 等代数式表示，请找出代数式的共同点。经过思考后，教师可以向学生展示三维模型，让学生直观感受葡萄礼盒的代数式，将公因式用紫色高亮颜色显示，以探究小组的形式，让学生理解公因式。

（三）构建线上题库，推送分层作业

随着互联网技术的发展，新技术为数学教学的发展提供了新的契机。教师可以借助互联网技术建设线上题库，根据学生学习情况推送个性化作业，构建丰富的资源满足学生学习需要，促使学生能够在最近发展区获得培养，提升学生学习效率，促进教学质量的提升。例如，教师开展“有理数的混合运算”教学时，教师可以根据学生日常作业的完成情况，适配学生的作业推荐层次，具体可以划分为基础、提升和拓展。具体而言，针对基础层次学生，线上题库可涉及有理数加减乘除，以巩固运算规则为主。针对提升层次学生，可涉及含有括号有理数的混合操作运算，题目具有一定的复杂性、综合性。针对拓展层次的学生，可涉及结合实际场景的有理数混合运算的题目，能够培养学生的创新思维，题目富有一定的挑战性。通过构建线上题库，推送分层作业，提升学生数学素养。

（四）借助互联网反馈，促进数学思维碰撞

课后总结评价是学生针对所学知识巩固、回顾的重要环节。初中数学教师开展教学，需要积极运用在线评估、反馈、在线交流工具，给予学生提供自评、互评、反馈、交流等服务，让学开阔自己的思维视野，从而丰富课堂学习内容。例如，教师开展“函数的初步认识”教学时，教师可以发布研讨主题，评估学生课堂实际掌握情况，深入了解学生存在的思维误区。如让学生探寻生活中的函数关系，反馈学生课堂学生情况。如学生给出汽车运行的路程和时间关系、总金额与商品数量的关系、气温与时间的关系、食品总价与食品重量的关系，教师通过对学生运用知识的情况，进行在线评估，促进学生分析问题、解决问题能力的提升，巩固自己所学知识。

结语

“互联网+”背景下，教育不断深化改革，表现出了新理念、新思想。初中数学教师需要积极适应教育信息化的发展趋势，现阶段，“互联网+”在初中数学教学的应用有助于高效的课堂互动、有助于提供个性学习支持、有助于拓宽学生学习视野。因此，推进“互联网+”与数学教学融合具有重要意义。关于“互联网+”背景下初中数学课堂教学创新路径，本文提出借助互联网资源，引导课前预习；依托网络平台，丰富课堂探究形式；构建线上题库，推送分层作业；借助互联网反馈，促进数学思维碰撞等策略，期望通过一系列的改革，推动数学教学的发展。

参考文献

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