高校辅导员职业荣誉感提升路径研究

一、高校辅导员职业荣誉感的内涵与新疆和田学院提升其的重要意义

（一）辅导员职业荣誉感的内涵

辅导员的职业荣誉感是将职业使命和责任内化为日常实践的行为特点，以思想引领、行为规范、成长指导等具体职能获得社会认可、学校肯定和个人价值实现的道德情感，是敬业精神的重要组成部分，其强度体现着个体的价值取向和心理需求，也反映行业发展潜力和社会贡献度，对高校思想政治教育效果有着深远影响。

（二）新疆和田学院辅导员职业荣誉感提升的重要意义探索

助力边疆地区立德树人根本任务落地。新疆和田学院属于民族地区高等教育机构的典型例子，它承担着为区域发展培养高质量人才的重要责任，辅导员处在校园管理的最前沿， 是引领学生树立正确国家观，民族观，文化观的关键力量，提升辅导员的职业认同感，可以唤起他们“照亮学生理想，引领人生方向”的责任感，进而保证立德树人目标在边疆高校中得到落实。

缓解工作压力，稳定辅导员队伍。和田学院辅导员群体肩负着多重职能职责，既要承担起思想政治教育、日常管理、学风建设这些传统任务，又要根据地域特色开展跨文化交流、民族团结促进、心理健康服务等工作，繁重的工作量加上较长的绩效考核周期容易导致职业倦怠情绪产生，提升职业认同感能够调动辅导员的内在积极性，减少职业倦怠倾向出现，从而维持边疆高校辅导员队伍的稳定发展。

推动辅导员队伍职业化专业化发展。“大思政”体系、“互联网+”时代背景下，“双一流”建设中的边疆高校辅导员要不断适应教育环境的变化，准确把握民族地区学生心理动态，增强职业认同感能有效激发辅导员提升自身专业素养的动力，促使他们形成符合边疆民族地区实际的特色思政教育模式，实现职业化、专业化、专家化发展，进而全面提升高校思想政治工作整体质量和实践效果。

二、新疆和田学院辅导员职业荣誉感现存问题（一）社会认知偏见与职业认同感不足

一直以来，社会大众把辅导员的工作简单地理解成“学生事务管理”，觉得不需要专业知识就能做好，而没有认识到边疆高校辅导员在民族教育和文化交流方面发挥的特殊作用，造成和田学院辅导员的社会地位认同度不高，导致他们对职业归属感和自我价值实现产生消极情绪，从而影响到职业荣誉感培养的根基。

（二）选聘与培训体系不完善

一方面，有些辅导员缺少思想政治教育，心理学，民族学等方面的系统专业训练，不能准确把握民族地区学生的需求，另一方面，培训内容大多围绕基础业务操作展开，民族地区思政教育，跨文化交流等核心议题关注不够，培训形式也较为单一，未能很好地符合辅导员的职业发展需求，从而限制了其工作效率的提升和职业认同感的加强。

（三）激励与考评机制不健全

当前，和田学院辅导员薪酬待遇与职称晋升与专业教师对比存在较大的差距，物质激励仍显薄弱，精神层面的激励也略显贫乏，缺少足够的先进典型宣传与树立工作，难以满足其职业发展需要；现行考核体系过于强调量化，对于民族地区特色工作的评价重定量轻定性，导致民族地区特色工作的价值不能得到充分的体现，进而影响职业认同感和归宿感。

三、新疆和田学院辅导员职业荣誉感提升路径（一）构建社会支持体系以增强职业认同感

加强政策宣传与正面引导。高校要同地方政府教育部门一道，依靠校园官网，区域主流媒体这些传播媒介着重体现和田学院辅导员在民族团结教育和边疆人才培养方面的杰出贡献，诠释辅导员作为学生思想引领者和心理疏导者的职责意义，促使大众认识边疆地区辅导员的重大价值，从而优化职业认同度并扩展社会知名度。

强化学校内部重视。学校按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，把辅导员队伍建设放进学校发展战略框架里，依靠各种会议和校园文化活动凸显其核心地位，塑造重视并支持辅导员工作的良好环境，进而加强他们的职业认同感和价值实现感。

（二）优化选聘培训体系，筑牢职业根基

严格选聘机制。按照边疆地区独有的工作环境，可把“组织推荐”和“公开招录”这两种模式融合起来，优先挑选那些政治立场坚定，知晓民族政策并且擅长思想政治教育或者民族学研究的专业人才，在甄选的时候要全方位考量候选人的职业意愿和奉献精神，重点接纳对边疆教育事业满怀热情并且愿意长久从事辅导员工作的优良人选。

打造特色培训体系。从课程安排来讲，要整合理论知识和实践操作，添加民族政策解读，跨文化交流技巧，边疆地区学生发展扶持等专门模块，在实训方面，采用“主题研讨+案例分析”的教学方法，邀请疆内外资深辅导员和民族教育专家举行专题讲座，促使参训人员围绕民族地区学生事务展开经验交流，以此加强他们的专业水准和职业信心。

（三）完善激励考评机制，提升职业幸福感

完善激励机制。在物质激励上，要合理调节辅导员与专业教师的薪酬差距，设立“边疆地区辅导员专项补贴”，体现政策导向；在精神激励上，要常态化开展“优秀辅导员”“民族团结教育先锋”等评选活动，通过荣誉感增强职业认同，也要鼓励辅导员参加科研项目、学术交流等活动，为他们的职业发展搭建多样化的平台。

优化考评体系。完善绩效考核与奖励制度，构建定量和定性，共性和个性相结合的评价体系，定量指标重点考查学生的日常管理，思想政治教育等工作内容，定性指标主要考查民族团结教育成效，学生思想动向监测等个性化方面，从各个角度考量辅导员的工作情况，加强他们的职业自豪感和荣誉感。

总结：新疆和田学院辅导员职业荣誉感的提升属于系统性工程， 要联系边疆民族地区高校的特别之处，从社会支持体系创建，人员选拔机制改良， 价制度改革等众多方面同步推动，创建健全的支持保障体系既能改善辅导员 朝着专业化方向发展，从而给边疆高校思想政治工作高效展开给予有力支撑，也为守护新疆社会安定和长久太平培育更多高水平人才。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2] 冯刚.辅导员队伍专业化建设理论与实务[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

作者简介：

景江（1999.04.03），男，汉族，甘肃陇西人，大学本科，新疆和田学院助教，主要研究方向为大学生思想政治教育

基金项目：

本文系新疆和田学院 2025 年度校级“辅导员研究”项目课题名称：高校辅导员职业荣誉感提升路径研究——以新疆和田学院为例课题编号：2025FDY003