小学美术鉴赏课中审美感知素养的培养路径研究

一、优化教学目标设定，全面体现审美感知素养培养要求

教学目标是教学活动的出发点和归宿，优化教学目标设定是培养小学生审美感知素养的前提。在设定小学美术鉴赏课教学目标时，需全面且精准地体现审美感知素养的培养要求，将知识传授、技能培养与审美感知能力提升进行深度有机融合。具体而言，在知识与技能目标方面，要引导学生系统了解美术作品的基本形式，如线条的粗细、曲直变化所营造的不同视觉效果，形状的组合与构成方式对画面整体感的影响；熟悉色彩的基本知识，包括色彩的冷暖、对比与调和，以及不同色彩组合所传达的情感氛围[1]；掌握构图的基本原理，如对称、均衡、节奏等在画面中的运用。同时，要让学生掌握基本的鉴赏方法和技巧，例如如何从整体到局部观察作品，怎样分析作品的主题与表现手法等。过程与方法目标上，通过精心设计观察、分析、讨论等丰富多样的活动，切实培养学生的审美感知能力，引导学生学会从多个独特角度欣赏美术作品，如从文化背景、历史时期、艺术流派等不同维度去解读作品。

二、丰富教学方法运用，激发学生审美感知兴趣与主动性

教学方法是影响教学效果的关键因素。在小学美术鉴赏课中，应大力丰富教学方法运用，采用多样化的教学手段，充分激发学生的学习兴趣和主动性，有效促进审美感知能力的培养。情境教学法可通过创设与美术作品紧密相关的情境，引导学生身临其境地感受作品的美感，增强审美体验。例如在欣赏古代绘画作品时，精心挑选并播放古典音乐，营造出古朴典雅的氛围，让学生仿佛穿越时空，置身于古代的情境之中，从而更深刻地理解作品内涵，感受古代艺术家通过绘画所传达的情感与思想。问题导向法通过提出具有启发性和针对性的问题，引导学生积极思考、深入分析和热烈讨论，培养学生的批判性思维和敏锐的审美判断能力。比如在欣赏现代艺术作品时，提出“这幅作品给你什么感受？你认为作者想要表达什么？”等问题，引导学生从不同角度思考作品的意义，鼓励学生发表自己独特的见解，培养学生的创新思维和独立思考能力。

三、构建多元化教学评价体系，全面评价学生审美感知能力

教学评价是检验教学效果、促进学生发展的重要手段。在小学美术鉴赏课中，应积极构建多元化教学评价体系，全面评价学生的审美感知能力。评价标准多元化要求制定全面且细致的评价标准，不仅关注学生的作品成果，更注重评价学生的审美感知过程、审美态度和审美能力。例如评价学生在欣赏作品时的观察力，看学生是否能够细致入微地观察作品的细节；分析力方面，考察学生能否对作品的构图、色彩、形式等进行深入分析；

想象力方面，关注学生能否根据作品展开丰富的联想；创造力方面，评价学生在欣赏作品后能否提出独特的见解和想法。评价方式多元化采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等，全面了解学生的学习情况和审美感知能力。教师评价具有专业性和权威性，能够从专业的角度对学生的表现进行客观评价和指导[2]；学生自评可以让学生反思自己的学习过程和收获，培养学生的自我认知和自我管理能力；学生互评则促进学生之间的交流与合作，让学生在相互评价中学习他人的优点，发现自己的不足。例如组织学生开展作品展示活动，让学生互相评价作品，在评价过程中，学生可以学习到不同的欣赏角度和评价方法，促进相互学习和交流。评价过程动态化注重评价过程的动态性，及时反馈评价结果，引导学生调整学习策略，提升审美感知能力。例如在课堂上及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力，让学生感受到自己的进步和成长；对于学生存在的问题和不足，及时给予指导和建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

四、加强师资培训，提升教师审美感知素养与教学能力

教师是教学活动的组织者和引导者，教师的审美感知素养与教学能力直接影响学生的审美感知培养效果。因此，应高度重视加强小学美术教师的师资培训，提升教师的审美感知素养与教学能力。开展专业培训方面，定期组织美术教师参加专业培训，邀请美术教育领域的专家学者进行讲座和授课，让教师学习最新的美术教育理念和教学方法，了解美术教育的发展趋势和前沿动态，提升教师的专业素养和教学能力。鼓励教师自我提升，为教师提供丰富的学习资源和平台，鼓励教师自主学习美术鉴赏相关知识，关注艺术动态和前沿趋势，不断拓宽审美视野，提升审美感知能力。教师可以阅读专业的美术书籍和期刊，参加线上线下的艺术展览和讲座，与同行进行交流和探讨，不断丰富自己的知识储备和艺术修养。加强教师交流与合作，组织教师开展教学研讨活动，搭建教师之间交流与合作的平台，让教师分享教学经验和教学资源，共同探讨教学中遇到的问题和解决方案，促进教师之间的相互学习和共同进步。通过教学研讨活动，教师可以借鉴他人的成功经验，改进自己的教学方法和策略，提升教学质量和效果，共同提升审美感知素养与教学能力，为培养小学生的审美感知素养提供有力的师资保障。

参考文献：

[1]陈莉.大美育观在小学美术鉴赏课堂中的实践研究[J].华夏教师,2023(15):58-60.

[2]王瑜.核心素养体系下高中美术鉴赏主题性课程教学实践[J].2024.