“大思政课”视域下大学生思想政治教育协同育人机制构建

引言

随着社会的发展和教育改革的不断推进，大学生思想政治教育面临着新的机遇和挑战。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等教育文件明确指出，要坚持开门办思想政治课，充分调动全社会力量和资源，形成协同育人效应。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》也强调了构建“十大”育人体系，推动全员全过程全方位育人。这些政策文件为“大思政课”视域下大学生思想政治教育协同育人机制的构建提供了明确的方向和指导[1]。然而，在实际工作中，大学生思想政治教育还存在着一些问题，如不同教育主体之间缺乏有效的沟通与协作，课程思政与思政课程的协同不够深入，社会资源在思想政治教育中的利用不充分等。因此，构建科学有效的协同育人机制成为当前大学生思想政治教育工作的重要任务。

一、“大思政课”视域下协同育人机制的内涵与意义

（一）内涵

“大思政课”作为新时代思想政治教育创新发展的重要理论范式，其核心要义在于突破传统思政教育场域封闭性与内容单向性的桎梏，构建起 践性为导向的新型育人体系。在该视域下，协同育人机制的构建本质上是对思想政治教育规律的深 通过系统性整合学校、家庭、社会等多元主体的教育资源，形成“全员育人、全程育人、 全 的立体化格局[2]。这一机制不仅强调思想政治理论课教师与专业课程教师的协同创新，更注重推动高校管 服务保障机构的育人职能联动，同时积极拓展家校社协同育人网络，共同构筑新时代大学生思想政治教育的共同体。

“大思政课”视域下协同育人机制的意义

1.提升大学生思想政治教育实效的关键路径

传统思政教育常面临 “内容单一、形式枯燥、脱离实际” 的困境，导致学生参与度低、认同感弱。而协同育人机制通过整合多方面资源，能有效破解这一难题：家庭的情感支撑让思政教育更具温度，例如，通过“家校共育座谈会”，让家长参与学生价值观引导；社会的实践场景让思政教育更接地气，比如组织学生走进革命老区，通过实地参观、访谈老党员，将抽象的理论转化为可感知的情感体验。这种“多场景、多形式” 的育人模式，既能丰富教育内容的层次感，又能激发学生的主动参与意识，使思政教育从 “被动接受” 转向 “主动认同”，显著提升教育的感染力与实效性。

2.培养全面发展高素质人才的必然要求

新时代对人才的需求，不仅要求具备扎实的专业素养，更强调拥有坚定的理想信念、高尚的道德情操和强烈的社会责任感。协同育人机制通过“全方位渗透、全过程覆盖”的育人模式，能实现“知识传授、能力培养、价值塑造”的三位一体发展。例如，在“校企协同” 模式中，学生在企业实习时，既能提升专业技能，又能通过企业的工匠精神、创新文化培育职业素养；在 “校地协同” 实践中，参与社区治理、基层服务的过程，能增强学生的社会责任感和实践能力。这种培养模式打破了 “重专业、轻思政”“重理论、轻实践” 的局限，为社会输送既懂专业、又有担当的高素质人才。

3.强化教育社会功能、服务国家战略的重要支撑

“大思政课”的核心目标是为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人，而协同育人机制正是连接教育与社会、个人与国家的重要纽带。从社会层面来看，这一机制能推动教育资源与社会需求的精准对接，例如通过与地方政府合作开展 “乡村振兴人才培养计划”，引导学生将个人发展与国家战略相结合；从国家层面来看，协同育人机制能强化主流价值观的社会引领作用，通过家庭、学校、社会的协同传播，让爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观深入社会各层面，为国家发展凝聚思想共识、提供精神动力。

二、“大思政课” 视域下大学生思想政治教育协同育人机制的构建策略

（一）理念协同机制

在“大思政课”视域下，理念协同是实现全员、全过程、全方位育人的思想根基。为加强“大思政课”理念的宣传和培训，可定期组织覆盖全体教育工作者的专题培训，邀请思政教育领域的专家学者，结合新时代青年成长特点与国家发展需求，深入解读“大思政课”的内涵与价值，让每一位教育工作者深刻认识到思想政治教育是每个人的责任[3]。同时，开展形式多样的学习交流活动，例如围绕 “课程思政元素的挖掘与融入”“新时代大学生思想特点与教育对策”等主题举办专题讲座、研讨会等，促进不同学科教师之间的思想碰撞。以某高校开展的跨学科思政教育研讨会为例，理工科教师与文科教师在研讨中相互启发，找到了将工匠精神、创新精神等思政元素融入专业课程的有效路径，从而形成共同的育人理念，凝聚教育合力。

（二）组织协同机制

建立健全协同育人组织体系是保障 “大思政课” 顺利实施的关键。学校内部应明确教务处、学工处、马克思主义学院等各部门的职责和分工，通过定期召开联席会议、建立工作联络群等方式，加强部门间的沟通与协作。同时，成立专门的协同育人工作领导小组，由校领导担任组长，统筹协调学校的思想政治教育工作，确保各项工作有序推进。此外，加强学校与家庭、社会的联系至关重要。搭建家校合作平台，通过线上家长会、家校共育手册等方式，引导家长关注学生的思想政治成长；积极与企业、社区等社会机构合作，建立实践教学基地，开展红色教育基地参观、社区志愿服务、企业劳模宣讲等思想政治教育活动，将学校小课堂与社会大课堂有机结合。

（三）制度协同机制

完善的制度是协同育人长效发展的保障。在制度建设方面， 需制定详细的规章制度和政策文件，明确协同育人工作的流程和标准。在课程设置 的课程体系，例如要求专业课教学大纲中必须明确标注相应的育人 评选活动，推广优秀经验。建立科学的教师评价制度，将思想政 仅关注教师的科研成果和教学业绩，还将课程思政教学效果、参与学生思想 况等 E为 核指标，设立专项奖励基金，激励教师积极参与协同育人。

（四）队伍协同机制

思想政治教育工作队伍是落实“大思政课”的核心力量。加强队伍建设，一方面要定期开展师德师风专题培训、思想政治理论学习等活动，提高教师的思想政治素养；另一方面，通过开展跨学科的教师培训和教研活动，打破学科壁垒，促进思政教师与专业课教师的交流与合作。例如，组织思政教师与专业课教师共同开发跨学科思政教育课程，在合作中实现优势互补。此外，鼓励教师参与社会实践和调研，支持教师深入基层、企业、乡村等一线，了解社会发展实际，将鲜活的案例和素材融入教学内容，增强教育的针对性和实效性，打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质思想政治教育工作队伍。

结束语

“大思政课”视域下大学生思想政治教育协同育人机制的构建是一项系统工程，需要从理念、组织、制度、队伍等多个方面入手，不断探索和创新。在未来的工作中，还需要进一步加强研究和实践，不断完善协同育人机制，以适应社会发展和教育改革的新要求。

参考文献：

[1]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[Z].2019

[2] 贾娟娟.“大思政课”视域下河南红色资源赋能大学生思想政治教育的路径探析[J].中国军转民,2025,(14):214-216.

[3] 李晨旭,周姝. “大思政课”视域下大学生家国情怀培养的时代价值[J].湖北开放职业学院学报,2025,38(14):112-114.