情境之美·学习之乐

引言

新课标下对小学美术教学提出了新的要求，因此，教师除了要教学生技能以外，还要在绘画中体会，获得审美情趣，培养学生创造和情趣。在传统的美术教学上，内容单一，学生很容易被动学习，没有深度，没有感情。而情境教学就是借助真实的或虚拟的艺术情境进行，让学生在情境中观察、感受、表达、创造，做到学以致用，学以致知，学以成文，学以致行。情境教学对美术的吸收有好处，对学生的主体性、情趣释放有好处，为美术添加色彩，是新课标下小学美术的新尝试。

一、运用情境教学模式开展小学美术教学的积极作用

1、激发学习兴趣与主动性

情境教学法就是以具体直观的艺术情境来引起学生兴趣，不是仅仅局限于书本与画面的重现。观于情、悟于情、思于情、作于情、画于情、乐于情，让学生置身于具体真实的创作情境，置身于美术体验的主动学习、主动表现，形成自我探索的学习动机和欲望，让学生在美术学程中获得一种直观的审美体验与审美享受。

2、促进感知能力与审美素养提升

情景教学模式可以给学生丰富的感官体验，在各种感官，如视觉、触觉等体验中进行教学，学生在情景中对颜色、造型、结构、空间位置等进行感知，能够使学生对美术作品的内在规律进行深入的认识，提高学生对于美术作品的鉴赏能力；同时让学生在对作品进行表现创作中，在情景教学模式的引导中逐渐形成自己的审美判断，提升学生自身的艺术鉴赏水平。

3、提升创新思维与实践能力

情境教学模式为情境提供了开放、探索、审美的空间和素材，学生通过情境观察分析、重新想象，发展问题解决能力，培养自主创新性思维学习方式。情境教学从不同角度为情境创设提供了体验，学生观察、分析、重新想象不同表现形式，培养创新思维和实践能力。情境创设关注学习过程，让学生体验创造，形成美术思维和创新习惯，得到创造体验。

二、新课标下利用情境教学模式开展小学美术教学的运用方法

1、创设生活化情境，提高情感体验

生活是美术的源头活水。教师可将美术知识融入到学生生活中，在真实的生活化情境中，体验艺术，学习艺术。如在《家乡的小吃》教学中，教师引导学生观察家乡小吃，在熟悉的小吃中发现家乡的美食，学习家乡美食的色彩、造型，学习色彩搭配与造型结构的方法，让学生在观察认识家乡美食的过程中，寻找学习“共鸣点”，寻觅文化“归属感”。生活化真实化的情境，让学生置身其中，观察真切、感受真切、认识真切，才能引发学生的学习情感与态度，激发学生的学习欲望。生活化的学习，在情境中经验化美术学习，让美术学习有了“温度”“味道”，有了知识、技能与情感的融合。

2、构建历史文化情境，拓展知识视野

将美术学习置身于历史文化情境，可以打开学生认知和审美思维的广度。例如，《发现老房子的美》一课，教师可以构建文化历史情境，让学生观察、分析家乡老房子的建筑、纹样及文化历史情境，在视觉体验中理解艺术与历史的关系，让学生从美术学习上升到与社会、历史知识结合的层面，在观察、摹画、探讨中培养学生文化理解力和审美判断力，在历史文化情境中，让学生体会到美术不仅仅是技法的掌握，而是文化的传承与价值。在这样的文化历史情境中，使得学生形成美术学习中整合各科知识的能力，以及保护继承传统文化的责任感，使得美术教学有厚度和深度。

3、利用设计情境，提升创造与表达能力

设计类的情境可以提供开放性、实践性的创作空间，激发学生的创新思维，培养学生的创新表达。在《参观券的设计》这节课中，教师提供模拟活动情境，设计校园展览，参观券上的图案设计以及排列、摆放。学生在情境中需要考虑形象、色彩、空间、实用，通过思考和实验，最终形成艺术与功能性的融合。通过模拟情境锻炼学生的设计思维，将美术技能应用到现实创作中，通过模拟真实的设计情境，让学生在体验艺术的创造过程中，经历构思、草图、成画等步骤，提高综合表达能力和创新性能力，在课堂中享受探索、发现的乐趣和解决问题的能力与协作能力。

4、创设故事与角色情境，增强想象与表现力

故事和人物情景可以触发学生的想象力和创造力，故事中的人一课时，教师可通过讲述故事或展示人物原型，学生在想象情景中展现人物形象、姿态、神态，通过模拟角色、情景再现、人物的情绪，让学生在角色情境中体验人物个性、故事情景，生成独特的艺术表现，是看图能力的培养、学生绘画技巧的训练、学生表达能力和艺术故事讲述能力的培养。也可以让学生在与同辈交流绘画思维的同时，拓宽学生的审美眼界，培养交流协作力。故事是情景交融、情感交流的平台，激发学生主动参与美术创作，将学习感悟融于情境。

三、结语

小学美术教学运用情境教学的优势，可将抽象的艺术知识，与学生学习生活、文化知识和创造艺术实践结合起来，激发学生的兴趣，提升学生的感知能力、审美能力，以及创新思维与创新能力，实现新课程标准提出的关于知识和技能、情感态度等有机的统一。情境教学可以实现这一要求 。运用生活化情境、历史情境、设计情境、故事情境，将美术教学过程生活化，教师运用情境进行教学实践，让学生在进行美术教学实践过程中，获得全面发展的美术技能和能力。

参考文献：

[1]陈幼芳.情境之美·学习之乐——新课标下如何利用情境教学模式开展小学美术教学[J].天津教育，2025，（21）：5-7.

[2]沈怡雯.探究情境教学模式下的小学美术教学[J].智力，2023，（08）：48-51