思维导图驱动下的“创客教育”探索

一、问题的提出

如何能提高单元复习的效率是我们值得思考的问题。在培养学生归纳能力的同时，结合创客教育，培养学生的创新能力，以项目学习的方式，通过绘制、解说思维导图对整个单元进行复习归纳，基于思维导图的课题给学生展示的机会，使思维可视化，学生在完成项目学习的过程中，培养学生的创客思维，通过这样的方式培养出一批批小创客。

二、借助思维导图，实践“创客教育”

（一）确定项目

以项目学习的方式，通过绘制，解说思维导图给学生提供了主动思考的机会，让学生充分发挥自己的想象力以及创造力，图文结合把所学的知识归纳整理，能充分体现学生学习的主动性，从之前被动接受到主动生成知识，思维导图实现了思维的可视化。

（二）项目实施

学生在绘制思维导图上可能会存在着许多问题，如：在绘制思维导图时，过于注重色彩的搭配，而忽略了知识的本质。绘制思维导图对于小学生还是有一定的难度，教师要激发学生的学习兴趣。

1.为学生提供相应的学习资源

收集优秀作品，及时的展评。一是在网上收集一些思维导图给学生欣赏。二是利用上课时间，展示学生所绘制的思维导图，并现场解说。

2.课堂教学渗透思维导图

每单元的综合性学习，都采取小组分工合作，查资料绘图制作ppt，一个同学解说的方式。不仅让学生掌握了知识，还锻炼了学生的团队协作能力，以及语言表达能力。

对于不同年级的学生要采取不同的措施，三年级的学生才开始接触思维导图，如果完全的放手让其独立完成，可能会存在一定的困难，导致学生产生畏难的情绪。因此对于三年级的孩子，教师要给予适当的引导，在绘图时可以学生一定的帮助。在布置绘图内容时可以从简单的入手，而对于五六年级的学生，通过一学期的训练，教师可以放手让学生独立完成，把主动权教给学生。

（1）明确任务

布置学生绘制思维导图时，明确任务，比如整理复习某单元，这学期以训练学生的归纳能力为主。在布置任务以后，教师可以引导学生先口头梳理本单元的重难点。

（2）自主尝试或者小组合作

自主尝试绘制思维导图，在绘制思维导图时可以通过查阅相关资料，在出现困难时可以寻求教师的帮助。在绘制思维导图时，可以先明确中心，然后进行逐个分支，或者通过小组合作的方式完成思维导图，以三人或者四人组成一个小组，分工合作，各取所长。

（3）互动交流

在自主尝试时，学生可能会遇到各种问题。当遇到困难时，与同伴交流，可有利于解决问题，小“创客”们在交流时可以使遇到的问题迎刃而解，大家各抒己见发表自己的看法，还可以补充思维导图，使绘制的思维导图更加的完整。通过相互交流，还有利于培养学生的创新意识。

（4）总结评价

学生所绘制的思维导图，要进行解说，利用上课时间让学生对自己所绘制的图进行现场解说，要求学生不仅会归纳，而且还要会表达。解说时，先由学生评价补充，然后完善思维导图，教师做最后的点评。在一次次的实践中培养学生的归纳能力，以及创新能力。

三、思维导图实施存在的问题与思考

基于思维导图的数学课堂给予了学生展示的机会 ，体现了以教师为主导，学生为主体 ，拓展了学生的发散性思维 ，学生归纳总结的能力也得到了提高，在新课的讲授也能运用思维导图，从而提高整个课堂的实效性，培养学生的创新思维。如何大面积的推广，如何跨学科运用思维导图，这些都是所要思考的问题。

1.如何跨学科运用思维导图

最开始只在数学学科运用了思维导图，那么如何跨学科运用呢？其实我们的知识是相通的，数学可以使用，那么语文同样可以，语文的每篇课文同样是有中心，然后逐个分支。上《地震中的父与子》一课时，学生展示课前预习思维导图的场景。以课文为中心以人物为主要的分支，以父亲，儿子，路人，消防队长，警察为线路对本篇课文进行了预习。通过图文结合，把整篇文字梳理成了几条线路，也就是要把文章读短，通过这样的方式进行预习，可能会达到事半功倍的效果。

2.如何解说思维导图

以项目学习为载体的“创客教育”要求学生要不仅要绘制，还要会解说，然而解说思维导图，是学生的一大难点，在解说时容易出现的问题是逻辑不够清晰，重难点不够突出，思维有点混乱。当学生无法表述清楚时，教师不能操之过急，不能包办，引导学生慢慢说，先把她所有的想法都表达出来。

（二）关于思维导图的思考

一次系统地实践项目学习，既要打破传统的教学，还要和学科的知识体系相结合把握知识的重难点。通过绘图，解说，对本单元或者本课进行预习，或者归纳整理。

1.人人都是“小创客”，通过绘制思维导图，完成项目学习，在常态课的学习中每个学生都参与，可以通过独立完成，同伴互助，教师指导；在绘制完图以后，教师利用课堂时间让学生进行汇报，解说，学生在这个过程中，积极的参与，享受与同伴分享的快乐，在平时的常态教学中普及“创客教育”。

2.思维导图的绘制，不是一时半会，学生就能够完美的展现，需要教师在常态教学中进行渗透，而且要长期坚持。

四、结束语

基于思维导图的常态化教学，打破了传统的教学观念，运用色彩和图像，任意组合关键词，这种学习方式和思维让学生不再死记硬背，由被动学习变主动学习，改变了原有的学习模式。思维导图在教学中的运用，不是一天两天，需要教师和学生在常态教学中不断的实践与提升，在实践中实现创客教育。

参考文献：

[1] 薛颖 张艳明. 思维导图：提升学生学习能力之有效途径.中国信息技术教育，2015（12）：51-54

[2] 曹靖. 浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（10）：274-275