情境教学模式在高中语文教学中的应用

前言：

情境教学模式与灌输式讲解有极大差异性，前者能根据课程具体内容，将教学与不同元素相结合，通过创设情境调动学生学习积极性，能改变他们知识获取方式，教学开展也更顺利。高中语文教师应深入了解，并灵活应用情境教学模式，在课堂综合多方面考虑，为高中生创设问题、多媒体或讨论等不同情境，以此吸引他们主动阅读与思考，通过进一步探究能使高中生理解好重点知识，借助情境达到高效学习目的，推动当前教学不断改革发展。

一、利用问题情境创设促进学生深入解读课文

课堂所用教学模式是学生学习好知识的关键，若长期一成不变则会使其产生厌学情绪，教学也难以顺利开展。教师除了正确认知这一点外，也应对传统教学及时优化，才能突破当前难点，助力学生更好地学习与能力发展。在高中语文教学中，教师就可采取适合的策略，尝试应用情境教学模式。为了改变高中生听讲学习方式，教师可创设问题情境，使其产生探究积极性，让高中生通过解决问题理解语文知识，借助情境达到课堂高效学习目的[1]。

例如，在《复活》一课，教师可利用问题情境创设，促进高中生课堂发散思维，使其通过探究主动学习，改变知识获取方式。比如：本课是长篇小说节选部分，由于篇幅较长，高中生通常学习与阅读积极性不高。教师可改变教学方式，根据课文内容提出恰当问题，如作者塑造了哪些人物形象，他们各自特点是什么？文中人物心理发生了怎样的变化？作者塑造的人物有哪些社会意义？“复活”的内涵是什么？上述问题均根据课文重点提出，使高中生产生好奇心理与探究热情，从而主动阅读，积极思考与不断寻找答案，在课堂踊跃发言。最后，由教师进行补充与详细讲解，使高中生理解知识，深刻领悟课文内涵，使教学质量稳步提升。

二、以多媒体情境创设丰富学生课堂学习体验

高中阶段语文知识更繁琐，教学模式若长期千篇一律，将难以保持课堂新鲜感，也极易使高中生学习热情消耗殆尽，导致他们知识掌握情况达不到预期目标。为了助力高中生更好地学习，教师可研究有效策略，应用好情境教学模式，根据高中生爱好，利用多媒体创设情境，构建具有趣味性的语文课堂，用精彩画面激发高中生学习与阅读兴趣，使其紧跟进度思考，通过多媒体情境快速理解知识，充分感受到乐趣，在课堂学习中获得丰富体验[2]。

例如，在《老人与海》一课，教师可结合多媒体技术，为高中生创设生动的情境，借此能激发他们兴趣，吸引高中生课堂中主动学习与深入阅读。比如：本课是中篇小说节选部分，主要围绕一位老年渔夫，与一条巨大马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开的故事。小说曾被拍摄成优秀影视作品，教师可搜集视频资源，剪辑后在课堂播放，用精彩画面吸引高中生注意力，使其认真观看。动态画面更具真实性，让高中生产生积极情绪，主动阅读课文与对比视频，深刻感受作者笔下惊心动魄的场景。高中生在阅读过程中会不断思考，更好地理解课文内容与重点知识，得以明显提高课堂学习效率，多媒体情境能达到教学模式创新目的。

三、借助讨论情境创设引导学生共同探究学习

开展高中语文教学除了传授学生知识，更应加强他们能力培养，但灌输式讲解模式难以调动高中生学习自主性，还需研究恰当策略，灵活应用情境教学模式，才符合当前课程改革政策要求。教师可在语文课堂中创设讨论情境，借此引导高中生共同探究学习。一方面会使课堂氛围变的更活跃，增加高中生交流、互动，另一方面能将其主体地位突出，发挥高中生主观能动性，使全员通过讨论、共同探究掌握知识，感受学习乐趣与实现能力发展。

例如，在《小二黑结婚》一课，教师可利用讨论情境创设，为高中生构建更加自由化的语文课堂，并引导他们合作探究，以共同学习方式掌握知识。比如：本课是中篇小说节选，主要描写在抗战时期，解放区一对青年男女为追求婚姻自由，冲破封建传统和守旧家长阻挠，最终结为夫妻的故事。教师可改变教学模式，将高中生合理划分成多个小组，确保组内异质与组间同质，引导他们分析人物关系、故事情节发展、课文结构及中心思想。高中生有明确目标后，会积极融入小组，并展开讨论与探究，互相分享自己的见解，通过全员合作理解知识。既可强化高中生探究、归纳判断等能力，还会提高他们核心素养，使情境教学应用突显高效性。

总结：

语文作为一门知识较为枯燥的课程，高中阶段开展教学往往讲解为主，而学生则处于被动听讲学习状态，导致他们思维、探究、理解等能力提升缓慢，长此不利于他们更高难度学习与未来发展。教师应针对当前教学不足实施改革，并研究更多高效策略，应用好情境教学模式，根据高中生需求与爱好，创设种类多样的情境，促进他们发散思维，让高中生在学习中深刻领悟课文思想、情感，有效发展核心素养，使情境教学模式应用达到理想效果。

参考文献：

[1]郭如平.指向深度学习的高中语文情境教学初探[J].学周刊,2025,(20):68-70.

[2]张潇潇.情境教学理论在高中语文教学中的渗透与体现[J].新课程教学(电子版),2025,(05):116-118.