核心素养聚焦下初中信息科技课堂教学的实践研究

前言

新课标重新定义了课程性质、课程理念、课程目标、课程内容等，完善了课程培育目标，优化了课题体系设计，细化了课程实施要求，同时把信息科技从综合实践课程中独立出来，着重培养信息科技核心素养，这就对一线教育工作者提出了较高要求，不断提升专业教育教学水平，以课堂教学为根本，以素质培育为目的，指引学生学习信息知识期间发展信息核心素养[1]。

一、整合教育资源

信息意识是信息核心素养的基础，也是学生对信息知识认识、兴趣基础上对信息知识的应用，体现为学生对信息知识的感受与判断，对学生核心素养的培养有关键性作用。因此，教师必须全面把握学生的思维方式、信息科技知识特点，然后整合现有的教育资源，使用不同教育素材激发学生的学习兴趣，使其理解信息科技知识，巩固学生信息科技的理论基础。好比，教师使用互联网平台搜集、整理成功的教学案例，与教学内容有关的视频、信息技术动画与真实事件，把这些整理为微课形式，指引学生根据自己的需求自主学习。比如，组织“互联网创新应用”的教学时，教师使用多媒体信息技术为学生展示不同形式的互联网信息，如视频、音频、图片、文字等，配备详细讲解，增加学生对信息知识不同形式表达的理解。互联网创新应用就体现了不同的应用方式，如在线学习、在线生活、在线交流、云服务等。为学生展示不同的互联网应用方式，能帮助学生理解素材，使其形成信息意识，培养信息核心素养[2]。

二、创新教学模式

为了实现信息科技核心素养的培育目的，教师根据学生的认知水平，创新教学模式，创建学生熟悉的生活化场景，让学生使用生活经验分析信息，锻炼信息敏感度，为发展学生的信息意识提供保障。另外，教师应该关注学生间的个体差异，了解学生的学习兴趣，利用现有的教学情境满足学生的多元需求。比如，以“探寻互联网新世界”为例，单元教学目标是指引学生把握信息搜索引擎方法的情况下，要求学生灵活搜集信息，锻炼信息技能。根据单元知识，教师设计“讲述家乡历史”的学习任务，正式开始前教师先利用生活元素指引，提出“为了充分展示自己的家乡，需要做好什么准备工作？”有学生觉得“应该搜集家乡发展史”，“只是怎么搜集家乡发展史呢？”教师再次提问，学生一同回答利用互联网，教师提出“假如互联网不能使用，还可以从什么渠道获得？”有学生提出“咨询周围熟悉的人，或查阅书籍。”以层层递进的提问方式，驱使学生深入文本，使其自主比较线上搜集与线下搜集信息的差距，从中意识到信息科技的教育价值，无形之中培育信息素养。

三、拓展学习空间

信息科技课程有抽象、工具化特点，使用多媒体技术可以转变传统教学模式，降低教学难度，把原本繁琐的信息知识转变的形象具体，可以促使学生把握现代智能技术。微视频是一种新的教育资源，能赋予教学内容形象特点，提炼教学重难点，降低学生的学习难度。信息科技课程有一定难度，教师无法在有限的时间里为学生深入讲解知识，这时使用多媒体信息技术就很有必要。在教学前的准备阶段，教师必须深入钻研教材，把握教学难点，为学生录制微教育视频。比如，讲解“数据传输方式多”的内容前，教师先让学生了解到数据传输功能与价值，使其站在不同视角了解数据处理与分析，然后在教学准备环节，根据教学要求、数据传输过程，为学生制定具体的微型视频课程。正式开展实践教学活动时，指引学生学习难点，增加学生对数据传输的理解，刺激其观看视频的积极性，通过化解微视频中的难点知识，培育学生信息意识，提高信息素养。

四、组织分层教学

由于每一位学生的信息科技水平存在差异性，代表传统统一的教学模式不能获得理想教学结果，甚至可能会降低学生的学习热情。好比，教师的提问过于简单，基础不错的学生可以快速回答，这样无法给其他学生思考的时间，不利于激励所有学生探究，甚至会影响学生核心素养培养。因此，教师必须全面了解学生间的个体差异，尊重学生的个性发展，组织分层教学，为学生布置分层学习任务、课后作业等，来体现教学的针对性，尽量满足不同层次学生的学习需求与核心素养发展要求。首先，分层学习任务的布置方面。面对学习基础较差的学生，教师应保证学生把握基础知识与技能的基础上，完成有关学习任务，提高其学习自主性；面对学习基础不错的学生，设计的学习任务必须体现创造性、突破性，指引学生利用所学知识完成高强度的训练。其次，分层课后作业布置方面。教师必须因人而异，让学生在作业中获得成就感与良好的学习体验，以此发展学生的核心素养。

结论

信息科技是国内教育的重要组成部分，关系着初中生信息技术培育、核心素养养成。为了化解传统教学模式与学科核心素养培育存在的矛盾，初中信息科技教师必须深入剖析核心素养的内涵，拓展教学方式，满足学生不同的学习需求，为学生普及正确学习方法，指引学生在实践中学习，让信息素养健康发展，实现教学目的。

参考文献

[1]尹润亚.聚焦核心素养的初中信息科技教学策略探究[J].中学课程辅导,2025,(19):108-110.

[2]柳章福.核心素养视域下初中信息科技的教学策略[J].中小学电教(教学),2025,(01):22-24.