浅谈农村中学家校协同教育机制的薄弱现状及应对措施

前言：

当前农村家校协同教育机制普遍存在“形式化”与“低效化”问题，家长会沦为成绩通报会，家校联系本仅记录作业完成情况，亲子活动因缺乏学科关联而流于表面。这种现状导致家庭教育与学校教育“各自为战”，学生难以获得连贯的支持，家校协同的缺失，正成为制约农村学生科学素养发展的关键瓶颈。

一、家校沟通渠道单一化，构建分层沟通网

当前农村中学家校沟通主要通过电话、家长会等形式，形式化严重[1]。由于单一化、形式化沟通的弊端，分层沟通网亟待建立。分层沟通网可以根据不同沟通的需求和对象，提供多样化的、个性化的沟通方式，做到家校之间深度、及时的沟通。

创建家校沟通的日常信息交流平台，比如微信群或者QQ 群，也可以是专门针对家校沟通的应用程序，教师能够在平台上及时公布学生的日常表现，例如在课堂上的表现，作业完成的情况，参加活动的情况等等。

除了日常生活信息的共享之外，还要定时举办专题交流会，按照不同年级，不同学科或者不同的教育话题，像青春期教育，学习方法指导，职业规划之类的内容，开展专题讨论，在专题交流会上，教师可以邀请有关方面的专家或者优秀家长代表来做分享和交流，给家长给予更有针对性而且专业的指导，家长也可以就自己关心的问题同教师和专家展开深入探讨，一起找寻解决办法，拿初中学生遇到的青春期心理改变这个例子来说，组织专题交流会，邀请心理专家给家长讲述青春期的心理特点和教育办法，家长能够把自己的教子经验，困惑等拿出来交流，通过交流和互动，提升家长对青春期教育的了解水平和能力。

对一些有特别情况的学生,如学习有困难、行为出现偏差或家里环境比较复杂的学生,应该进行有针对性的家庭走访和个人会谈,教师深入学生家庭,了解学生在家庭中的生长氛围、成长历程以及家长是如何对孩子开展教育的,与家长共同商讨出具有针对性的教育方案,在家里家访时,还要学会聆听家长的心声,接纳家长的意见和提议,创建起良好的信赖联系,为农村中学学生健康成长及全面发展赋予良好的前提条件。

二、家庭教育能力断层，设计家庭微课堂

农村家长缺乏学科基础知识，不能帮孩子学习一些抽象的概念，老师去家访的时候发现，很多家庭都没有学科知识方面的书，这就造成了家庭教育有知识上的断层。

教师可用“家庭化学微课堂”填平这个断层，每个月定一个化学主题，比如“生活中的酸碱指示剂”之类的，教师发一个任务包，含有酚酞试液、小苏打、食盐，让家长和孩子一起做“不同盐溶液酸碱性测试”，把现象记下来。随后，教师可进行线上讲座，用盐类水解的原理来解释生活中的案例“煮饺子加盐防粘”，这样就能减轻理解难度。积极采用这样的教学办法之后，会发现学生跟家长交流的意愿明显提高，很多以前跟家长交流有困难的学生开始越来越想跟父母聊聊。而且，借助于微课堂的帮助，家长对知识的理解也更深刻了，家长可以跟学生聊一聊上课学到的知识，快速拉近彼此距离。有些家长说，他们能够准确地解释出纯碱去除油渍的原理，学生跟家长交流的时候，既能增进感情，又能加深对化学知识的理解，有利于培养学生的深度思考能力，发展学生的学科核心素养。

三、家校共育责任错位，推动“责任共担机制”建设

农村家校共育中，有些学校教师陷入“大包大揽”误区，家长则消极地等命令[2]。要破解农村家校共育责任错位的困境，构建“责任共担机制”迫在眉睫。

学校和家庭要按照各自的长处和特点，弄清楚在教育里应当承担的责任，学校要担负起传授系统知识，培育专业技能，塑造校园文化这些主要任务，给学生赋予优良的教育资源和良好的学习环境，教师要制订出恰当的教学规划，关心学生的学业进步和身心健康，及时同家长交流学生的情况，家庭要重视孩子的品德教育，生活习性养成和情感关怀，给孩子营造温暖和睦的家庭气氛，家长要积极参加到孩子的学习和生活中来，同孩子创建起良好的交流和信任联系，引领孩子树立起正确的价值观念和人生观。

建立畅通的家校沟通渠道是“责任共担机制”建设的重要保障，学校也可以建立相应的激励机制来鼓励家长积极参与家校共育，如对积极参与学校活动，积极配合教师工作的家长进行表彰和奖励，颁发“优秀家长”证书或者给予一定的物质奖励，同时也可以将家长参与家校共育的情况纳入到学生的综合素质评价体系中去，将其作为学生评优评先的重要依据，以此来提高家长参与家校共育的积极性和主动性，形成良好的家校共育氛围。

总结：

农村中学家校协同教育机制的薄弱，是观念滞后、资源错配与互动缺位共同作用的结果。所以，在组织家校协同教育教学工作过程中，教师应该注意逐渐打破单一的沟通渠道，突破原有的家庭教育能力断层，强调家校共育的双方责任，因地制宜，因时制宜的给学生们创造更好的成长空间，唯有将家校协同从“被动配合”转向“主动共建”，才能真正为农村学生铺就全面发展的成长之路。

参考文献：

[1]王晓亚.农村高中家校协同育人的现状及对策研究 [J]. 新课程, 2022, (36): 20-21.

[2]何其龙.农村初中家校社协同育人的问题及对策——以玉林市博白县博白镇第一初级中学为例[J].广西教育,2024(01):21-24.