以读促学视角下小学英语阅读教学的实践研究

引言

“以读促学”不仅是一种教学方法，更是一种深刻的教育哲学，旨在通过阅读激发学生学习的热情，培养其独立思考的能力[1]。作为新时代教育工作者，小学英语教师要及时完善教学理念，从读前、读中、读后三个环节入手，循序渐进地引导学生，让学生在语言学习过程中，奠定知识基础、提升思维能力、增强创新意识。教师引导学生在语言学习中认识自我、认识世界，能够使他们养成主动阅读的习惯，提升自我学习能力。

一、读前：情境导入，搭建“学”的支架

“以读促学”教学视角下，创设良好情境是小学英语阅读教学重要环节之一，这能切实集中学生注意力，满足学生的学习成长需求[2]。实际教学中，教师结合阅读材料主题，依托多媒体设备，通过歌曲、图片、视频等形式可视化导入，带动学生深度参与其中体验。教师还可引导学生根据标题、图片预测文本内容，调动学生好奇心和求知欲。此情境渲染的基础上，教师便可引领学生扫清词汇、短语障碍，帮助学生在真实语境中进一步理解，从而奠定学生阅读基础，发展学生自主阅读意识。

例如，教师围绕冀教版三年级下册 Unit 4 On the farm 中 Lesson2 How many ducks?展开授课，本课为小学生日常对话，该语篇旨在引导学生认识更多农场动物的英文表达，并能运用所学语言表达数量。导入环节，教师依托多媒体设备呈现农场视频，让学生指出自己认识的动物，并说出对应的英语词汇。教师在这时可以适当提醒学生，讲解本节课难点词汇，完善学生知识体系。此后，教师播放对话音频，让学生在倾听的基础上，获取、梳理李明、詹妮和丹尼看到的动物及其位置和梳理。教师再次借助媒体设备展示一张农场图片，让学生观察图片尝试和同伴谈论农场中的动物及其数量。从中赋予学生个性化的学习体验，提升其英语学习信心。

二、读中：文本分析，落实“学”的根本

任务驱动教学模式是一种通过具体任务引导学生学习的教学方法。小学英语阅读教学中，教师聚焦文本内容和班级学情，设计一些具有挑战性的阅读任务，引领学生在自主思考的基础上展开合作探究，促进他们对文章中深层信息的理解。阅读技巧是提升阅读能力的重要手段，作为设计者和指导者的教师，还应注重阅读技巧示范，确保学生运用阅读策略深入文本，不断巩固与提升其阅读能力。这种教学形式符合学生认知规律，能够循序渐进地提升他们英语水平。

例如，教师围绕冀教版三年级下册 Unit 5 At the zoo 中 Lesson4 M_Y favorite animal 展开授课，本课为说明文，语篇综合介绍了熊猫和长颈鹿两种动物的外貌和生活习性，旨在引导学生综合运用所学语言表达对动物的喜爱之情。首先，教师向学生介绍扫描和略读的方法，让学生快速在文中找到熊猫和长颈鹿两种动物，认读 cute、its、can 等词汇；接着，教师带领学生逐段精读，并回答以下问题：Can pandas swim? Where do giraffes live? How do giraffes sleep? 使他们将熊猫和长颈鹿两种动物的外貌、居住环境食性和生活习性等特征以思维导图形式呈现出来；最后，教师让学生从多方面描述并介绍自己喜欢动物的特征，同时表达对动物的喜爱之情。通过阅读练习，能够实现学生对阅读技巧的灵活运用，提高他们阅读效率和理解能力。

三、读后：拓展延伸，实现“学”的迁移

英语是一门语言类学科，不仅强调学生对理论知识与技能的学习，更关注学生听、说、读、写等综合能力的发展。基于“以读促学”视角，教师在英语阅读教学中，便可创设富有趣味性的交际和表达环境，让学生在思考中深度剖析文本情感，产生共鸣进行个性化表达。除此之外，教师还可将阅读和写作相互融合，为学生构建一个思想和语言输出的环境，进一步激发学生英语阅读思维，不断提高他们阅读能力和写作能力，让学生乐学、会学、善学。

例如，教师围绕冀教版三年级下册 Unit 2 Good food， good health 中 Lesson4 Three meals a day展开授课，本语篇综合了本单元关于饮食习惯与健康饮食的表达，旨在深化主题内容，引导学生树立科学饮食的意识。板书和教师帮助下，引领学生扮演郭阳介绍一日三餐，在此基础上分享自己昨日饮食，谈论自己的一日三餐。此后，教师让学生仿照文本结构，设计自己健康的一日三餐，运用所学单词、短语和句型，说明每一餐饮食内容、饮食时间等各项内容，确保他们认识到均衡饮食的意义与价值，学会合理安排自己健康科学的一日三餐。这样的活动设计既有益于学生优化英语阅读能力，又能让他们在贴近生活的环境中懂得怎样自信地运用英语，从而加强自身的语言交流能力，实现英语学科素养的培养。

结束语

总而言之，“以读促学”学习理论为小学英语阅读教学带来了全新的思路和方法，教师在教学中强化学生主体地位，能够全面提升学生的英语阅读能力和综合素质。未来教学实践中，教师进一步反思和改进，汲取先进的教学理念与思想，确保所采用的教学方法恰当合理，契合学生的实际需求。这有利于在阅读教学中实现更高效、更全面的育人目标，使学生在阅读中获得丰富成长，有力促进学生跨文化交际能力的提升。

参考文献

[1]张维. 在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探索[J].读写算,2025,(26):112-114.

[2]多昊晏. 深度学习视域下的小学英语阅读教学策略探究[J].小学生(下旬刊),2025,(07):43-45.