探索中国元素与初中英语教学的有机融合路径

引言：中国元素融入初中英语教育，价值显著。一方面，能增强学生文化自信。学生了解认同传统文化，与人交流时可展示中国形象，可获得尊重认可。另一方面，可培养跨文化交际能力，让学生明晰中西方文化异同。此外，还能激发学习兴趣，生动有趣的中国元素可以让学生感受语言实用性，主动投入学习，提升效果。

一、传统节日与口语交际

传统节日是非常鲜明的中国元素，它如同一面镜子，映照出中华民族深厚的文化底蕴与独特的精神风貌。因此，教师可以在教学中，巧妙穿插传统节日教学。教师可以组织一个角色扮演活动。比如，让学生化身为“传统文化宣传员”。学生需要在教师规定的情境中，向外国友人介绍我国的传统节日，包括节日习俗、节日食物、节日感受等。这样的活动可以让学生在真实语境里用英语，学生的口语能力肯定会迅速提升。而且，这也让学生更了解中国的传统节日文化。

例如，以人教版英语九年级全一册中的“I think that mooncakes are delicious！”为例，教学前，教师可以给学生布置一个课前任务——围绕中秋节来一场“大搜索”。学生需要通过各种渠道，搜集关于中秋节的资料。介绍习俗的时候，要用英语把每个习俗背后的意义讲得明明白白。这可不是件轻松事，学生要组织语言、理清思路。在这个过程中，学生的口语表达能力会在不知不觉中提升。说到中秋节的节日食物，那月饼肯定是当之无愧的“主角”。学生不仅要介绍月饼的种类，还要把月饼的口感和味道描述得绘声绘色。学生要思考怎么用英语把“月饼外皮酥脆，内馅香甜”这种感受表达出来，这是对口语运用能力的一个考验。还有节日感受，学生可以分享和家人一起过中秋节的温馨时刻，也可以表达对远方亲人的深深思念。用英语传达这些细腻的情感，不仅能让学生的口语水平更上一层楼，还能让学生更深刻地理解中秋节的意义。课堂上，教师摇身变成“外国友人”。学生自信满满地介绍中秋节的习俗、食物和感受。在这个过程中，学生可能会遇到各种小麻烦，比如单词卡壳、句子说得磕磕绊绊。但正是这些小麻烦，激发了学生解决问题的斗志，让学生不断思考、不断改进。这样的教学活动，让学生的口语能力迅速“升级”，还让学生对中国传统节日文化有了更深入的了解。

二、传统技艺与英语写作

传统技艺是中国元素的代表，深藏着丰富的文化底蕴。教师应该鼓励学生尝试用英语去描绘这些技艺，这样既能提升学生的英语写作水平，也能让学生更深入地理解传统技艺的内涵。在描绘的过程中，学生会亲身感受到传统技艺的巨大魅力，这种魅力会在不知不觉中深深吸引、影响着学生。

例如，以人教版英语九年级全一册中的“When was it invented？”为例，教学结束后，教师可以布置一个课后写作作业：挑一个喜欢的中国传统技艺，然后尝试用英语去描述它的历史。这么做，既与课本内容相呼应，又能实际提升学生的写作水平。任务布置下去，有的学生选了茶艺，有的选了剪纸，不论是什么，教师都要要求学生把技艺的历史、发展都描述得清清楚楚。在评价学生的写作作业时，教师主要应看以下几个方面：一是内容的准确性和深度，看学生是否真正了解了技艺的历史背景；二是英语表达的流畅度，这点很重要，毕竟学生是在练习英语写作；最后，关注作品的创新性和个人见解，看学生是否能在描述中加入自己的思考和见解。

三、经典文学与阅读赏析

从经典文学作品中挑精彩片段作为英语阅读素材，是个不错的方法。这些作品中包含着许多中国元素，学生读着读着，阅读理解能力自然就上去了，对中国经典文学的理解也会逐步加深。这时，若教师再组织场讨论会，让学生用英语说说感悟、剖析人物情节，学生的思维和语言能力都会被激活。

例如，以人教版英语九年级全一册中的“Sad movies make me cry.”为例，教学一段时间后，教师可以给学生放一段《骆驼祥子》的电影片段。这个电影中，到处都是中国元素，像老北京的胡同、人力车，教师可以趁机给学生介绍一下。播完电影，再用多媒体展示英文版的原著片段。电影直观，学生一看就懂，那些人物的表情、动作，还有故事的发展，都清清楚楚地摆在眼前。等学生再读文字的时候，理解起来就轻松多了。看完电影，读完英文原著后，教师可以组织一场讨论会。有的学生可能从人物性格入手，分析得头头是道，说祥子是如何从积极向上变得消极堕落；有的学生可能从故事情节出发，提出自己的独到见解。讨论完后，学生可以用英语总结一下自己的结论。这时，学生的英语水平就不仅仅体现在阅读上了，还体现在口语表达和思维逻辑上。教师可以鼓励学生大胆地说，哪怕说错了也没关系，重要的是参与和思考。这种教学方法，不仅让学生学到了英语知识，还让学生更深入地了解了中国文化。

总而言之，将中国元素融入初中英语教学，意义非凡。这不仅是文化的交融，更是教育创新之举。它能让学生在学习英语时，增强对本国文化的认同。教育工作者需开放包容、科学施教，以多元策略营造特色学习环境。如此，学生方能成长为兼具家国情怀与全球视野的未来栋梁。

参考文献：

1]侯红，褚天兰.初中英语教材中的中国元素拓展实践探究[J].好家长， 2022（14）：61-63.

[2]张函宁，孝红波.新课标视角下中国文化元素在初中英语教学中的创新应用[J].英语教师， 2024， 24（7）：8-11.