核心素养导向下高中化学项目化学习的教学研究

引言

化学作为高中阶段自然科学的一门课程，承载着培养学生科学思维及实验技能等重要作用。但传统教学中，偏重知识讲解，难以满足核心素养培育需求。而项目化学习以真实项目为载体，让学生在解决实际问题中学习知识、提升能力，这更契合核心素养教学的要求[1]。因此，在高中化学教学中引入项目化学习，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究化学世界的奥秘，促进学生化学核心素养的培养。

一、设计项目化活动

设计项目化学习任务时，首要任务是精心选择项目主题。选取的主题应贴近学生生活经验，激发学生求知欲和好奇心，从而让学生感受到化学无处不在[2]。此外，需明确项目目标，确保与高中化学课程标准及核心素养的要求相一致。目的就是通过完成这一项目从而让学生不仅学会化学知识，还要培养学生的科学探究精神、创新思维能力和团队协作能力。接下来是对人教版（2019）必修第一册第一单元“物质及其变化”中《氧化还原反应》开展项目化学习活动的具体分析。

项目主题设计：“生活中的氧化还原——从现象到本质的探究

项目目标设计： ① 理解氧化还原本质，能识别生活中常见氧化还原现象并分析电子转移等过程。②培养实践探究能力，通过实验、调查等活动，设计并实施探究氧化还原的方案。③提升科学思维与态度，学会运用化学视角看待问题，形成严谨求实、勇于创新的科学精神。

项目任务设计：任务一：收集生活里氧化还原现象。学生分组观察生活中金属生锈、食物腐败、电池放电等常见现象，拍照记录并简单描述，培养观察能力，感受化学与生活的紧密联系。

任务二：探究氧化还原本质。通过实验分析上述现象中元素化合价变化，归纳氧化还原反应特征，结合电子转移知识理解本质，提升科学思维与探究能力。

任务三：应用知识解决实际问题。设计防止金属腐蚀方案，或优化食物保鲜方法，强化知识运用，增强社会责任感与化学实践能力。

二、实施项目化活动

开展高中化学项目化学习活动时，需要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。在学习的过程中，将研究问题的任务划分到小组中，教师则是学习的指导者，在恰当的时候帮助学生，进行指导点拨，教会学生利用化学的知识来解决实际的问题，帮助学生形成知识框架。另外，鼓励学生进行相互交流讨论，通过讨论试验的经验和存在的疑难问题来进行思考探究，拓展思维，实现核心素养的培养。

项目活动准备：①准备实验器材：通过不同的金属片与电解质溶液，进行氧化还原反应实验。 ② 收集生活案例：从铁生锈、饭菜变质等，为课程内容研究积累丰富的案例。

项目活动实施：①情境导入：将生活中常见的苹果变色、铁生锈等图片与视频，引导学生观察现象，并提出问题，如“切好的苹果为什么会变色？”等问题，以激发学生的探究欲，从而明确项目主题。②实验探究：开展如苹果变色实验、铁钉生锈对比实验等的实验活动，记录实验现象，通过分析与讨论氧化还原反应在这些实验中的作用，以提高学生探究及实践活动的能力。 ③ 总结拓展：归纳氧化还原的本质，再联系电池、金属冶炼等日常生活中的应用，加深认识，培养学生宏观认识微观分析的核心能力。

三、总结项目化活动

总结高中化学项目化活动是提升学生核心素养的关键环节。学生在活动结束后，需要全方位回顾整个过程并结合各个部分进行反思。教师组织全班展示评价，各小组展示成果，阐述创新点与不足之处。其他小组提出提问或意见，促进共同进步。通过项目总结，学生将项目经验转化为自身能力，实现从知识到素养的内化，为今后学习和生活积累宝贵财富，推动核心素养持续发展。

项目成果展示：①PPT：以生动图片、视频呈现生活中氧化还原现象，如铁生锈、苹果变色等，搭配清晰思维导图梳理知识框架。 ② 视频：记录小组实验过程，穿插学生解说，直观呈现探究动态与结论。

项目活动评价： ① 过程性评价：注重学生的团队协作情况、实验操作情况、资料分析处理的情况，记录其由观察日常生活现象到提出问题的研究性学习过程，以此检查其科学探究能力的发展进程。 ② 成果性评价：以小组为单位，借助氧化还原理论科普海报、实验报告及生活应用计划等成果，评估学生对氧化还原概念的理解深度与知识应用能力。 ③ 反思性评价：通过学生自评、互评及教师评析开展，从中可以总结项目化学习对学生化学基础能力的培养成果。

结束语

综上所述，以核心素养为指引的高中化学项目化学习具有十分重要的教育及研究价值。通过实践探索，构建的项目化学习模式在高中化学教学中取得良好成效，能够有效提升学生的化学基本素养及综合能力。所以，教师仍需对课程设计加以改进并加强对教师的培养，提升教师项目化教学能力。同时，还要完善相应的评价体系，精准化地评判学生的学习成效，进而促进高中化学教学达到新的高度。

参考文献

[1]张宁,方圆圆,全芙君. 核心素养导向下高中化学常态课项目式学习实践路径——以“氧化还原反应”为例[J].教学管理与教育研究,2025,(09):47-53.

[2]陈艺君. 指向项目学习下高中化学核心素养的表现性评价研究[J].数理化解题研究,2025,(03):118-121.