项目课程教学实施的思与行

项目课程提供给幼儿与教师学习经验的基础。它奠基在几个基本的信念上：做中学是重要的；团体讨论；概念及经验的再思考及再运用。这些都是获得更佳学习效果与加深理解的首要方式。本文将以小金鱼项目课程为例，阐述了具体的实践做法及思考。

【正文】

一、基于观察的项目课程主题选择

1.幼儿引发的主题

在项目课程的早期，教师有一项重要的工作，就是辨认出幼儿当时所萌发出来的兴趣，以及思考幼儿可能会获得哪些新的兴趣，并毫不犹豫地鼓励幼儿获得新的兴趣。在这过程中，离不开教师对于幼儿的专业观察及利用观察做有效的教育判断。在小金鱼项目课程开始阶段：孩子们早晨的时候带来了一些漂亮的小金鱼，午睡起床后，孩子们惊奇地发现放在户外自然角的小金鱼死了很多。于是我询问孩子们“为什么你们起床后小金鱼死了很多呢？”孩子们提出了很多的猜想（热死，太挤了，没有氧气，冻死，有夜猫，水太脏等）。并且从孩子们的猜想中可以听出，很多设想都是合乎情理的，由此看出他们是有着一定的经验的。并且有些小朋友已经在开始想办法怎么样解决这一问题了，这一突发事件让班级成员都沉浸在了这一主题里，他们的兴趣因此蔓延了开来，提出了很多探究的问题，在这一“催化事件”下我们确定了小金鱼这一主题。

当由幼儿引发的主题确定后，我也预先设计了一张网络图，帮助我们思考课程可能发展的方向。包含了一个中心主题并分出相关的、多元的子题，主要以与此主题有关的几个重要概念进行呈现。

2.以聊天的形式了解幼儿的现有概念、理解及想知道的内容。

大部分的幼儿都已经知道有关这个主题的基础背景，于是我们开始运用更正式的方法找出幼儿已掌握的相关知识。第二天，我们一起坐下来，聊一聊对于小金鱼的认识，以此来了解幼儿现有的概念及理解，并用列清单的方法进行简单的记录。我询问孩子们：“对于小金鱼，你们已经知道些什么?”孩子们说出他们所知道的一切与小金鱼有关的东西，我将内容粗略的记录在了纸上。后期我又对孩子们所表达的内容进行整理，对照着预先计划的网络图，从孩子们的话语中进行分析他们所指向的内容版块。“小金鱼要吃鱼食，不吃东西会饿死，我们吃饭，小金鱼也要吃饭（饲养方法）；小金鱼有的是白色，有的是橙色（体色）；小金鱼会被野猫吃掉，放卫生间里会安全（饲养方法）；金鱼缸是玻璃的，不要打碎掉，小金鱼生活在水里（生活习性）；小金鱼放外面会被冻死（生活习性）；小金鱼放外面会被太阳晒死（生活习性）；我们碰一下小金鱼就会死（饲养方法）；小金鱼也要自己玩耍（生活习性）；小金鱼要很多鱼一起玩耍，太挤了怎么办（生活习性）；放条蓝色的在外面不会被冻死，因为它是蓝色的（颜色的感觉）。”

紧接着我又询问孩子们：“关于小金鱼，你们再想知道些什么？”小金鱼会做什么，它有什么本领；还有谁会吃掉小金鱼；放外面会不会有猫来吃；小金鱼的本领是穿衣服吗；什么颜色的小金鱼放外面不会死；小金鱼晚上睡觉吗。

从孩子们所表达的对于小金鱼的已有认识，它并不一定就是准确的，只是孩子们的一些主观想法。再对比孩子们想要知道些什么，可以看出孩子理所应当地认为自己的想法就是正确的。作为老师，我们接下来将如何开展课程，跟随孩子们想要知道的内容去进行探索，还是根据预先计划的网络图，结合已有经验和想要知道的内容整体做一个调整后再开展后续的活动，我们选择了后者。

二、家园共育下的实地参访

在项目课程进行的过程中，实地考察经验是为了引导实地考察工作而设计的。它属于课程的一部分，让幼儿有机会到现场研究，也让他们更投入、更深入地去思考主题。在实地考察工作中，孩子们试着为自己特殊的问题找出答案，实地参访作是项目课程中相当重要的一部分，而纵观我们幼儿园附近的资源地图，缺少相应的能够提供专业帮助的实地参访地点，无法组织开展集体的参访，可以通过什么样的方法来解决？于是我将自己的疑惑抛给了孩子们，“要怎么养活我们的小金鱼，我们可以去咨询谁？”孩子的回答给了我们灵感，我们可以去问问卖金鱼的老板啊，他肯定知道怎么养活的，不然他怎么卖金鱼呢！于是我们决定分头行动，去参观访问卖给我们小金鱼的老板。

参访前我们为孩子准备了一张调查表，孩子们事先将想要问的问题记录下来，在家长的配合下进行了参访，并将得到的答案记录下来，回园我们一起坐下来进行了分享。孩子们从实地参访中得到了问题的答案“每次不要喂太多，否则会撑到胀死；每次换水，只换一半，留一半之前的，再加上一些新鲜的水；小金鱼出生的时间不一样，品种不同，大小也不一样；可以把小金鱼放在鱼缸或者鱼池里；小金鱼的本领是游泳和吐泡泡。”

在实地调查前，我们充分告知了家长本次活动的计划、期望、实地调查的目的以及幼儿在实地调查中的责任，这对我们的项目课程提供更为实际的帮助。

三、多元方式呈现已学内容

在进行了实地参访后，孩子们也试着用多元的方式来呈现他们所学到的一切。

1.换水好方法

根据卖金鱼老板的建议，孩子们也尝试在换水时只换一半的水。在换水时孩子们发现直接倒下来小金鱼也会跟着水出来，一开始他们想到了用手挡住，可是尝试发现还是会有鱼出来。于是又找来了网兜给兜住，这样效果明显好了许多。

2.统计金鱼数量

为了更好地照顾小金鱼，教师与幼儿共同设计了一张照顾记录表，每天换水喂食之后及时地做好记录，并清点小金鱼的数量，看看我们照顾的效果，是否还有小金鱼死掉。通过照顾记录表的提供，孩子们通过观察上面的记录知道今天是否已换水和喂食，避免了重复操作。在清点小金鱼数量的过程中，孩子们发现：小金鱼一直在鱼缸里游动，无法准确地进行清点。于是他们想到了找来了另一个鱼缸，网兜一条条捞出时进行清点，同时也方便了换水。在孩子们的悉心照料下，小金鱼的死亡率降低了很多。

3.打造小金鱼的家

小金鱼的鱼缸里空空荡荡，于是孩子们还萌生了装扮小金鱼的家的想法，将水草、石子、小的假山等放入金鱼缸中，一起进行了布置。

四、项目课程教学引发的思考

1.在项目课程教学中，我们应思考如何真正地做到理解、倾听并且回应幼儿，支持幼儿用自己的方式获得发展。在激发了他们的好奇心与探究欲望的同时也帮助幼儿逐步养成了积极主动、认真专注、不怕困难等良好的学习品质。活动中，我们为孩子创造很多机会，每次都将孩子“推出 ”，让孩子成为活动的主角。支持孩子的想法并为其搭建活动的平台，让“小主人”真正地自主表现与表达。

2.学习进行项目课程教学是一个旅程，这个旅程是没有尽头的，而教师从这群小小探索家身上学习如何做得更好，这个学习历程也是永无止尽的。学无止境，幼儿在项目课程中学习，而我们在学习如何进行项目课程。实施项目式课程的过程，就是我们与幼儿共同成长、相互了解和学习的一个过程。

参考文献

[1]王翠萍、杨彩琴:《中班幼儿项目化学习的实践探索》,《课程与教学》2020.4

[2]康灵玲、邹晓芳：《走进项目，学习正发生》。