基于课堂案例的小学排笛教学策略构建与实践成效分析

引言：排笛是我国传统的吹管乐器，音色清脆悦耳，便于掌握，深受小学生的喜爱，在“弘扬传统文化，树立文化自信”的时代背景下，排笛进入小学音乐课堂有着重要的意义。但是目前小学排笛教学中存在着教学方法单一、教学内容枯燥等问题，严重影响了教学效果。如何构建科学有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是摆在我们面前的难题。

一、小学排笛教学策略的课堂构建

（一） 学情分析视角下的分层教学策略设计

小学生在音乐基础、 接受能力、兴趣特点等方面的差异，排笛教学要顾及学生的实际情况，教师借助前测掌握学生的音乐素养水准，把学生分成基础组、提高组以及拓展组这三个层级，基础组着重把握基本吹奏技艺与简单乐曲，提高组在这些基础上，学习中等难度的作品，并且重视音乐表现力的培养，拓展组则攻克高难度曲目，并参与到创编活动当中，这样分层教学既保障了基础差的学生能扎实地学好基本功，又给好学生留出了充分的成长余地，做到了因材施教[1]。

（二） 多元教学法融合的课堂组织形式

排笛教学要脱离传统机械训练模式，用游戏化，情境化，合作化等多种方法来调动学生兴趣，在课堂组织上，老师安排“音乐接龙”，“节奏模仿”这类音乐游戏，让学生在欢乐的气氛里学会吹奏技巧；营造“森林音乐会”，“民族风情展”这样的教学情境，加强学习的趣味性和感染力；开展小组合奏，师生合奏等合作学习活动，培育学生的协作精神和集体荣誉感，凭借灵活多样的教学组织形式，排笛课堂变得生动活泼，富有生气[2]。

（三） 基于案例的教学内容优化

选择恰当的教学曲目案例是加强排笛教学效果的关键，教师选取《茉莉花》《小星星》《欢乐颂》等经典曲目作为教学案例，这些曲目的旋律优美，节奏明快，契合小学生的认知特点，在教学过程中，教师传授吹奏技巧，而且讲述音乐背景，文化内涵，引导学生领悟作品的情感表达，还促使学生动手改编和创作，把熟知的儿歌，流行歌曲改编成排笛曲，唤起创造潜能，使排笛学习更加贴近学生的生活[3]。

二、小学排笛教学的实践成效分析

（一） 学生音乐技能与素养的提升效果

经过一段时间排笛教学实践，学生的音乐技能水平有明显提高，从吹奏技巧角度来讲，学生学会了准确的呼吸方法、口型控制以及换管技巧等，从最开始的单音练习做到可以顺利演奏多首中等难度程度的乐曲作品，在音乐素养方面而言，学生的音准感和节奏感都得到了明显的加强，对于音乐感知以及体会能力也在慢慢提高。通过很多次的视唱练耳练习还有乐曲演奏操作，学生对音高的感觉与节奏的掌握渐渐变得很好，更重要的一点是，通过排笛的学习，学生们对民族音乐产生了极大的兴趣，从而认识了解排笛的历史文化时进一步加强了自己的文化认同感和民族自豪情，由于这些技能学习过程而形成的综合素质，在音乐课里得以提升，并且也深入到了学生的生活当中，给他们的终身音乐学习和审美能力培养形成起了一个很牢固的基础。

比如教学《小星星》排笛演奏，教师会采取循序渐进的方式来培养学生的音乐技能，首先从唱谱入手，让学生熟悉旋律，掌握"1155665"的音高关系，之后开展呼吸训练，让学生用腹式呼吸，保持气息稳定，换管练习时，教师采用"移管游戏"热身，使学生的换管动作更灵活，接着分段练习，把整首曲子分成四个乐句，每个乐句先慢速练习 10 遍，保证每个音的音准和时值正确，对第三乐句中连续下行的音阶换管动作尤为重视，采取"慢练-中速-正常速度"的方式进行巩固，从情感上，让学生想象夜空中闪烁的星星，用轻柔的吹奏力度和连贯的乐句表现出星光的美丽。

（二） 课堂教学效率与质量的提升效果

新的教学策略实施之后，排笛课堂教学效率显著提升，教学质量得到了明显的改善，分层教学策略的使用，让不同层次的学生都能在符合自己节奏的学习过程中稳步前进，传统教学中“一刀切”的问题被解决，基础薄弱的学生不会因为跟不上进度而丧失信心，而优秀的同学也不会因为内容过于简单而缺乏挑战性，多元化的教学方式调动了学生的学习积极性，游戏化教学让枯燥的技巧练习变得有趣起来，情境化教学让抽象的音乐知识变得具象起来，以案例为载体的教学内容设计让教学目标更为清晰，每节课都有具体的曲目作为学习的载体，学生在掌握具体作品的同时也自然而然地掌握了相关的知识与技能。

比如在《茉莉花》的时候，老师就利用分层教学策略来改进课堂组织，课前做了演奏水平测试，把学生分成三个层次，基础组主要练主旋律的前八小节，用“跟我吹”的模仿教学法，老师吹一句，学生跟一句，保证基本音准，提高组在完整演奏主旋律的基础上，加进装饰音和滑音技巧，用“对比聆听”让同学们感受装饰音对民族风格的影响，拓展组试着做二声部配合，一部分学生吹主旋律，另一部分用长音做和声衬托，课堂上实行“15 分钟轮转制”，每组在不同难度的练习内容里轮换，这样就能保证每个学生都能得到合适的训练，老师还安排了“音乐接龙”环节，各组轮流演奏不同的段落，最后合成为一首完整的曲子。

（三） 学生综合能力发展的促进效果

排笛教学的意义远远超过音乐技能的培养，对学生综合能力的提升具有全面的影响，合作学习的过程中学生学会聆听别人，彼此配合，合奏时孕育了团队意识和集体荣誉感，音乐创编活动启发学生的想象力与创造力，学生由模仿演奏慢慢过渡到能做简单的旋律创作和改编，上台演出的经历让学生战胜紧张情绪，在展现自我的过程里树立起自信心，锻炼了表现力和心理素质，更关键的是排笛学习要长久地练习，这样长久的练习塑造了学生的耐力，集中注意力的能力以及自律精神。

比如在《欢乐颂》合奏项目的时候，老师借助这个经典作品来提升学生的综合能力，把全班分成四个声部小组，每个小组8 到 10 人，各自承担高音旋律，中音旋律，低音旋律和节奏伴奏的任务，项目刚开始的时候，各组选出组长，由组长安排日常练习并协调配合，在分声部练习期间，组员们互相扶持，音准好的同学自愿去帮助那些有困难的同学，合奏排练时，大家学会倾听其他声部，调节自己的音量和速度，从而做到整体和谐，为了加强表现力，同学们共同规划了简单的队形改变和身体律动，在准备汇报演出的时候，各个小组各自承担制作节目单，设计服装，布置舞台的工作。

结语

小学排笛教学属于传承民族音乐文化、培育学生综合素质的关键途径，通过创建以学情为基础的分层教学策略、融合多种教学手段、改良教学内容等举措，可以切实改善排笛教学质量，从实际效果来看，恰当的教学策略既提升了学生的音乐技能和素养，又改良了课堂教学效率，推动了学生各方面能力的全面提升，以后还要持续深化排笛教学改革，更新教学形式，让更多的学生能在排笛学习当中体会音乐的魅力，守护文化之魂。

参考文献

[1]黄海贝子.国外音乐教学法在排箫教学中的探索[D].陕西省：西安音乐学院，2021

[2]杨岚.小乐器进课堂——排箫课程教学[J].收藏界（名师探索），2018，（04）：67-68.

[3]李洁.小乐器进小学音乐课堂的教学实践研究——以衡阳市柘里渡小学为例[D].重庆市：西南大学，2023.