高校民族团结工作中“三全育人”模式的应用与成效分析

一、引言

我国是统一的多民族国家，民族团结是各族人民的生命线，是国家繁荣发展的基石。高校作为人才培养的摇篮和文化传承创新的重要场所，承担着维护民族团结、培养具有民族团结意识和责任感的新时代青年的重要使命[1]。随着社会的发展和高等教育的普及，高校学生结构日益多元化，不同民族学生在文化、习俗、思维方式等方面存在差异，这对高校民族团结工作提出了更高的要求。“三全育人”模式强调育人主体的全面性、育人过程的连续性和育人空间的广泛性，将其应用于高校民族团结工作中，能够整合各方资源，形成育人合力，提升民族团结工作的实效性。

二、“三全育人”模式在高校民族团结工作中的应用路径

（一）全员育人：构建多元化育人主体体系

全员育人的核心在于打破单一部门的局限，构建涵盖学校全体成员及社会力量的多元化育人体系，为此需建立党委统一领导、各部门协同配合、全社会广泛参与的民族团结工作机制。学校领导需将民族团结工作纳入整体发展规划与年度重点，通过定期研讨破解工作中的重大难题，为工作开展提供顶层设计与方向指引。教师作为育人核心力量，专业教师要在课堂教学中有机融入民族团结教育，在传授专业知识的同时引导学生树立正确民族观；辅导员则需密切追踪学生思想动态与生活状况，及时调解不同民族学生间的矛盾，策划并组织丰富多样的民族团结主题活动，增强教育的实践性与感染力。学生骨干是连接师生的重要纽带，学生党员、班干部、社团负责人等需发挥先锋模范作用，以点带面激发广大学生的参与热情，形成自主参与的良好氛围。此外，通过邀请优秀校友进校园分享民族团结先进事迹与实践经验，能够进一步拓宽学生视野，从多元视角深化其对民族团结重要性的认知，从而凝聚起校内校外、师生联动的强大育人合力。

（二）全过程育人：贯穿学生在校成长的各个阶段

全过程育人立足新疆多民族聚居的地域特点，将民族团结教育贯穿学生从入学到毕业的全过程，各阶段结合特点开展针对性活动。入学时，借助新生入学教育介绍国家民族政策、新疆各民族优秀文化及民族团结意义，通过主题班会、参观新疆民族文化展览等活动，同步启动“融情结对”，让不同民族新生结为互助对子，助力其树立“各民族一家亲”意识。学习阶段，把民族团结教育融入专业与通识课程，历史课讲新疆各民族共同抵御外侮、开发边疆的历史，文学课介绍各民族优秀作品，通识课程开设相关课程；同时常态化开展“三进两联一交友”活动，鼓励学生参与相关科研课题，提升解决实际问题的能力。实践阶段，组织学生参与“三下乡”等社会实践，深入新疆南疆四地州等民族地区，依托“融情结对”开展跨民族志愿服务。毕业阶段，引导毕业生到新疆各地州尤其是基层一线贡献力量，在毕业典礼、毕业欢送会中设置跨民族节目展演，让学生带着“中华民族一家亲”的信念走向社会，传承这份情谊与责任[2]。

（三）全方位育人：拓展育人空间和渠道

立足新疆多民族聚居的地域特色，全方位育人需充分利用学校各类资源，拓展育人空间与渠道，构建课内与课外、校内与校外相结合的育人格局。在校园文化建设上，借助校园广播、电视、报纸、网站、宣传栏等媒体平台，常态化宣传党的民族政策、新疆各民族优秀文化及民族团结先进事迹，融入“三个离不开”思想；同时举办民族文化节，展示木卡姆艺术、玛纳斯史诗等非遗瑰宝，开展“民族团结一家亲”主题晚会及传统体育比赛，让学生在参与中感受各民族文化魅力，增进交流与友谊。网络育人中，发挥网络优势，依托融媒体平台建立民族团结教育专题网站和微信公众号，发布各民族共同建设新疆的故事、奋斗短视频及政策解读等内容吸引学生关注，还可利用网络平台开展“我身边的民族团结故事”主题论坛、在线答疑等在线交流活动，拓宽学生参与渠道。校外合作方面，加强学校、企业、社区的合作，开展校际交流，组织跨校民族文化体验营；与当地特色企业、非遗工坊合作建实习实训基地，为学生提供实践机会；与社区开展“民族团结共建日”活动，将教育延伸到社会。

三、“三全育人”模式在高校民族团结工作中的成效分析

（一）学生民族团结意识显著增强

通过全员、全过程、全方位的民族团结教育，学生对我国的民族政策、民族文化有了更深入的了解，树立了正确的民族观、国家观和文化观。学生能够自觉尊重各民族的风俗习惯和宗教信仰，主动与不同民族的同学交流合作，形成了团结互助、和谐共处的良好氛围。在面对民族问题时，学生能够保持清醒的头脑，明辨是非，坚决抵制民族分裂主义和极端思想，维护国家的统一和民族团结。

（二）校园民族团结氛围日益浓厚

“三全育人”模式的应用，使校园成为了民族团结的重要阵地。通过开展丰富多彩的民族团结主题活动，营造了浓厚的民族团结氛围，让学生在潜移默化中受到教育和感染。各民族学生之间的交流更加频繁，友谊更加深厚，校园内呈现出一派和谐稳定、积极向上的景象。同时，校园文化也更加多元化，各民族文化在交流中相互融合、共同发展，丰富了校园文化的内涵。

（三）育人合力有效形成

全员育人机制的建立，整合了学校领导、教师、学生骨干、社会各界等多方力量，形成了强大的育人合力。各部门之间密切配合，协同开展民族团结工作，避免了工作的重复和脱节，提高了工作效率。教师在教学和管理过程中，能够自觉将民族团结教育融入其中；学生骨干积极发挥带头作用，带动广大学生参与民族团结工作；社会各界也为高校民族团结工作提供了支持和帮助，形成了全社会共同关心和支持高校民族团结工作的良好局面。

（四）为民族地区发展输送了合格人才

通过全过程育人，培养了一批具有强烈民族团结意识和责任感、专业素质过硬的优秀毕业生。这些毕业生积极响应国家号召，到民族地区就业创业，为民族地区的经济社会发展注入了新的活力。他们在工作中，能够尊重当地的民族文化和风俗习惯，与当地群众打成一片，积极传播先进的思想和技术，为促进民族地区的发展和民族团结做出了重要贡献。

四、结论与展望

“三全育人”模式在高校民族团结工作中的应用，取得了显著的成效，不仅增强了学生的民族团结意识，营造了浓厚的校园民族团结氛围，形成了育人合力，还为民族地区发展输送了合格人才。然而，高校民族团结工作是一项长期而艰巨的任务，随着时代的发展和社会的进步，还会面临新的挑战和问题。在今后的工作中，高校应不断完善“三全育人”模式，进一步创新育人方式和方法，提高民族团结工作的针对性和实效性。要加强对“三全育人”模式的理论研究和实践探索，总结经验，不断优化工作机制；要充分利用现代信息技术，拓展网络育人空间，提高民族团结教育的覆盖面和影响力；要加强与民族地区的交流与合作，深入了解民族地区的需求，为民族地区培养更多符合实际需要的人才。相信在“三全育人”模式的指导下，高校民族团结工作将取得更加丰硕的成果，为维护国家统一、民族团结和社会稳定做出更大的贡献。

参考文献：

[1]张莹,艾科拜尔•安外尔.“三全育人”视域下高校铸牢中华民族共同体意识研究[J].教育教学论坛,2025,(27):33-36.

[2]杨红燕.“三全育人”视域下高校铸牢中华民族共同体意识的路径研究[J].常州信息职业技术学院学报,2025,24(02):56-61.

[3]杨泽晨.“三全育人”视域下铸牢大学生中华民族共同体意识：因应逻辑、现实之困与路径指向[J].实事求是,2025,(03):63-69.