党建引领下的乡村学校振兴之路

在城乡教育资源不均衡背景下，乡村学校面临“硬件薄弱、师资流失、生源外流”困境。龙溪学校作为天台山区九年一贯制学校，曾深陷发展泥潭，近年以党建为引领，将“爱的教育”贯穿办学全程，通过硬件升级、队伍建设、课程创新等，实现从“破茧求生”到“蝶变振兴”的跨越。本文梳理其管理实践，揭示突破发展瓶颈的内在逻辑。

一、党建铸魂：构建“红色引领+爱的教育”价值体系

（一）党建引领理念重塑，筑牢教育初心

学校党支部以“三会一课”组织教师学相关理论，形成“党建引领教育、教育服务乡村”共识。针对山区儿童，提炼“以爱育心，育见未来”理念，确立育人目标。建相关机制，融合校训与爱国主义教育，化校风为党员责任区制度，注入动力。

（二）清廉校园建设，净化教育生态

以“清风校园”为抓手，将党建要求化为制度。编师德负面清单，开展清廉活动，报道获省级刊发。建党员师德档案，与评优晋升挂钩，实现“零违规”。针对廉政风险点，推“三重一大”党员监督制，成立监督小组审计资金，以“制度 文化”模式筑牢纪律防线。

二、党建赋能：创新乡村学校管理实践

（一）支部牵头破硬件瓶颈，打造希望家园

面对校舍陈旧的困境，党支部发挥战斗堡垒作用，构建“政府 + 社会 + 校内”三位一体资源整合模式。支部书记带队联络乡贤企业，募集社会资金；组织“党员志愿服务队”带领师生参与校园美化工作。硬件改造中突出“党建元素 + 实用功能”。在图书室内设立“红色书架”，陈列党史读物；党员活动室墙面悬挂党员教师承诺书；在宣传栏展示优秀党员教师事迹。这些改造不仅使校园面貌焕然一新，更让红色文化融入学习生活场景。

（二）党员示范建教师队伍，夯实育人根基

党支部实施“三心工程”，打造稳定优质的师资队伍。

1.暖心留人。党员带头实施“三个一”关爱行动（每日温情问候、每周工会茶话会、每月家庭开放日），为青年教师配备“生活导师”。

2.强心赋能：推行“青蓝工程 2.0^* 双导师制，党员骨干教师担任“师德导师”，2022 年入职的新老师在双导师指导下，两年内获县优质课评比二等奖，展现了党员传帮带的实效。

3.凝心聚力：设立“深山守望奖”等专项表彰，谢萍萍等 39 年教龄的党员教师事迹被县融媒体报道，形成“比奉献、比育人”的良好氛围。目前，学校 10 年以上教龄教师占比达 62% ，党员教师占比超 40% ，成为教学中坚力量。

（三）党团联动强课程建设，激活成长动能

党支部主导构建“基础 + 特色 + 实践”课程体系，党员教师带头开发校本课程。

1.红色德育课程：党员教师团队编写《龙溪红色故事集》，开展研学活动，将思政教育融入乡土实践。

2.特色美育课程：支部书记牵头与县文化馆合作，引入“花儿课堂”项目，开设非洲鼓、素描、书法、朗诵四门艺术课程，2025 年学校合唱队获县艺术节二等奖。

这种“党建 + 课程”模式，既丰富了教学内容，又发挥了党员教师的专业引领作用。

三、党建聚力：构建全人育人支持网络

（一）党员带头关爱特殊群体，织密成长保障网

针对 30% 的留守儿童占比，党支部实施 "三全关爱" 工程。

1.全时段陪伴，建立“党员教师妈妈”制度，每名党员每人结对3 名学生，通过辅导、家访，关心关爱学生的学习和生活。

2.全方位保障，发起成立“龙溪乡教育基金会”，用于免费校服、公交免费等。

3.全过程跟踪，为学生建立“成长档案”，由班主任、心理教师、结对教师组成“三人帮扶组”，动态调整帮扶策略。一年级转学生小齐在党员教师持续关爱下，从哭闹拒学变为班级“开心果”，成为 “爱的教育”的生动案例。

（二）党团共建促五育融合，培育时代新人

党支部联合团委、少先队构建“五育融合”育人体系。

1. 德育铸魂：建“四进”体系，借传统节日搞文化活动， 100% 家访促家校社协同，筑心理健康防线，文艺汇演等活动助学生成长。

2. 智育固本：严执课程计划，优化教学六环节，月查反馈；与外地小学结对引优质资源，“向阳啃读坊” 助教师更新理念。

3. 体育强基：开展篮球等特色活动，办体育节，展学生拼搏风貌。

4. 美育浸润：深化“花儿课堂”，文化馆开定制课程；推“音乐点亮童年”项目，获社会认可。

5. 劳育赋能：搞“土豆节”等活动，借农耕等实践育劳动精神，2 篇相关报道获省级刊发。

（一）主要成效

经过实践，龙溪学校实现了从薄弱校到示范校的转变：办学规模上，2024 年出现县城学生回流现象；教育质量上稳步提升；社会影响上，办学深受家长好评。

（二）经验启示

1.党建引领是根本：将党的领导贯穿学校管理各环节，把组织优势转化为发展动能，才能确保乡村学校不偏航、不走样。

2.理念落地是关键：将 "爱的教育" 等理念具象为党员责任、管理制度和活动载体，避免空洞化、形式化。

3.资源整合是路径：发挥党组织协调能力，撬动政府、社会、家庭多方资源，破解乡村学校资源短缺难题。

4.师生为本是核心：通过党员示范带动，关注教师成长与学生发展，才能激发乡村教育的内生动力。

五、未来展望

龙溪学校将持续深化“党建 + 教育”模式：一是加强数字化党建，建设“智慧党建平台”，实现党员管理、家校互动线上化；二是扩大党建联盟，与浙江金融职业学院等高校共建思政教育基地；三是辐射带动周边学校，组建“乡村教育党建联盟”，共享优质资源。乡村教育振兴道阻且长，龙溪学校将始终以党建为引领，以爱为桨，以创新为帆，让更多山里娃在党的阳光下，心怀希望，走向未来。

参考文献

[1]陶行知，陶行知乡村教育论集[M]. 北京：教育科学出版社，2011.

[2]朱永新，新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]中共中央办公厅，关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）[Z]. 2022.

[4]国务院，关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见[Z].2021.