图式理论教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

随着全球化进程的加快和信息技术的迅猛发展，英语作为国际交流的主要语言，其教学在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。高中英语阅读教学作为培养学生英语综合能力和跨文化交际能力的重要途径，一直是英语教学的重点和难点。然而，传统的阅读教学模式往往注重词汇和语法的教学，忽视了对学生阅读策略和思维能力的培养，导致学生阅读理解能力难以得到有效提升。

一、图式理论概述

（一）图式理论的定义

图式理论源于心理学领域，认为人们在理解和记忆信息时，会运用已有的知识和经验去构建新的信息结构。图式本质上是一种认知结构，描述了人们如何理解和解释世界。在阅读过程中，学生可以利用图式理论来激活和整合已有的知识，从而更好地理解和分析文本。

（二）图式理论在阅读理解中的作用

根据图式理论，阅读理解过程涉及三种图式的相互作用：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度，包括词汇、语法和句型等基础知识。内容图式是指读者对文章主题的熟悉程度，即相关背景知识。形式图式是指读者对文章体裁的了解程度，即篇章知识。这三种图式在阅读过程中相互关联、相互作用，共同影响读者的阅读理解效果。

二、当前高中英语阅读教学存在的问题

（一）教学方法单一

传统的教师通常采用“自下而上”的阅读教学模式往往注重词汇和语法的教学，忽视了对学生阅读策略和思维能力的培养。

（二）学生阅读兴趣不高

由于教学方法单一，学生往往对阅读材料缺乏兴趣，阅读过程中容易出现疲劳和厌倦情绪。此外，阅读材料的选择也往往缺乏时代性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和阅读动力。

（三）阅读理解能力不足

学生在阅读过程中往往难以准确理解文章的主旨和细节信息，对文章中的隐含意义和文化背景知识缺乏了解。这主要是由于学生缺乏相关的背景知识和阅读策略，难以有效激活和整合已有的图式。

三、图式理论教学模式的构建策略

（一）激活语言图式

语言图式是阅读理解的基础，涵盖了词汇、语法和句式等语言层面的知识。在高中英语阅读教学中，激活学生的语言图式至关重要，有助于他们更顺畅地理解文本。采用多样化的词汇教学方法，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。例如，在人教 版 高 中 英 语 必 修 一 Unit 3 Sports and fitness 中 ， 针 对 单 元 核 心 动 词“train/exercise/practice/work out”，设计四宫格对比表：

引导学生通过教材语料库自主收集例句，制作“运动词汇思维导图”，强化语境记忆。

（二）构建内容图式

内容图式是阅读理解的关键，指的是读者对文章主题的熟悉程度和相关背景知识。构建学生的内容图式，有助于他们更好地理解文本的内涵和作者的意图。在人教版高中英语必修一 Unit5 “Languages around the world”阅读前，教师可开展“文字里的文明密码”主题导入。先展示埃及圣书体至楷书等演变动画，让学生触摸甲骨文复制品猜测含义。再呈现动态时间轴，标注商朝甲骨文、秦朝“书同文”、汉代《说文解字》等关键节点。通过多模态输入（触觉模型、动态演变图）与文化对比，激活学生对文字与文明关联的认知，为理解“中国文字体系连接古今”的主题奠定基础，从而帮助学生建立与文本相关的内容图式。

（三）强化形式图式

形式图式是阅读理解的保障，指的是读者对文章体裁的了解程度和篇章知识。强化学生的形式图式，有助于他们更好地把握文章的结构和逻辑关系，提高阅读效率。人教版高中英语必修一 Unit 5 “Languages around the world”的阅读教学中，强化形式图式可围绕多文体融合的特点展开，通过剖析文本结构特征与写作策略，引导学生构建系统的篇章认知框架。

本单元阅读材料 The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present 呈现“总—分—总”的复合型结构：开篇总述汉字体系的历史地位与全球影响；中间分两部分展开——第一部分按时间轴梳理汉字演变，从甲骨文、金文到篆隶楷草，通过“朝代+文字形态特征+文化功能”的递进式描述，展现其传承性；第二部分聚焦汉字的当代价值，先指出“It enables communication across dialects”，再分析“Each characterembodies cultural philosophy”，最后以“Digital era adaptations”如输入法、字体设计为例，论证其生命力；结尾以“This living system continues to shape China's future...”升华主题，呼应开篇。教师可引导学生绘制“汉字时空演变图”，将文本结构可视化，强化对“文化传承载体”这一核心概念的理解。

结语

图式理论教学模式为高中英语阅读教学提供了新的思路和方法。通过激活和扩展学生的语言图式、内容图式和形式图式，图式理论教学模式能够显著提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。然而，实施图式理论教学模式也需要注意教师角色的转变、学生主体地位的凸显以及教学资源的整合与利用等问题。未来研究应进一步探讨图式理论教学模式在不同教学环境和学生群体中的应用效果，为高中英语阅读教学提供更加全面和深入的理论支持和实践指导。

参考文献

[1] 潘梅,陈雪. 基于图式理论的高中英语读后续写教学策略研究[J]. 海外英语,2025(10):163-165.

[2] 李若铭. 文化图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究--以汉中市某中学为例[D]. 陕西理工大学,2024.