新课标背景下初中数学教学评一体化教学课堂的构建策略

引言

针对初中数学教学，新课程标准已经明确的将学生数学核心素养的培养列为重要教学目标。但在实际教学中，部分初中数学课堂存在明显的连贯性不足问题，使得学生的真实学习水平难以准确呈现，核心素养的培养也因此受到制约。而教学评一体化教学模式，能将教学活动作为有机整体来实施，让各个教学环节紧密衔接形成完整闭环，有效保障教学的连贯性，为学生的数学学习提供坚实支撑，助力核心素养培养目标落到实处。因此，初中数学教师应着重于对该教学模式的研究，让学生的数学学习更加连贯、系统，提升数学学习水平。

一、新课标背景下初中数学教学评一体化教学课堂的构建原则

（一）目标一致性原则

教学评一体化教学本身就强调教学的连贯性与一致性。所以，在教学过程中，需要遵循目标一致性原则，保证教学目标、学习任务与评价设计都围绕特定的教学目标开展。并且教师还要依据教学目标设计贴合的学习任务，让学生明确努力方向。同时评价设计也要紧扣目标，这样便能确保评价能准确反映目标的达成情况。借此让教学的各个环节在方向上保持一致，避免出现偏离，让教学过程会更具针对性，有效提升教学效率，助力教学目标的顺利实现。

（二）主体性原则

学生是学习的主体，不论任何教学模式的实施都需遵循这一原则。也就是说在教学评一体化教学模式的构建过程中，要充分发挥学生的主体作用，设计丰富的互动环节让学生充分参与教学活动【1】。与此同时，还需要遵循学生的个体差异性，关注他们的多元需求与兴趣，让每个层次的学生都能参与到教学当中。此外，评价也要以学生为中心，能够结合学习过程与成果全面评估，这样便真实反馈学生的学习情况与发展水平，激发学生的学习主动性，如此一来让每个学生都获得适宜的发展空间。

（三）及时反馈原则

在教学评一体化教学中，“评”是非常重要的环节，需要贯穿于整个教学过程始终。通过持续开展评价，能及时将教学成效反馈出来，为教师调整教学策略提供精准依据，这样便实现了教学相长的良性循环。同时，反馈性原则还特别强调教学的灵活性与动态性，教师要结合评价结果，不断反思教学方法、内容设计等方面存在的问题并及时优化。借此让教学始终贴合学生的学习需求，如此一来就能有效避免教学偏离目标，真正保障教学效果的提升，助力学生更好地掌握知识与技能。

二、新课标背景下初中数学教学评一体化教学课堂的构建策略

（一）明确教学目标与评价标准

在新课标背景下的初中数学教学中，各个教学环节都需围绕教学目标展开，因此教学目标必须具备明确的方向导向性，能引导学生逐步掌握知识、发展能力并培养情感态度。以“反比例函数”章节教学为例，教学目标就可以设定为：学生能理解反比例函数的概念及表达式，掌握其图像绘制方法和性质特点，运用相关知识解决实际生活问题，进而培养数学抽象思维与实际应用能力。这样便让学生有了清晰的学习方向，避免学习过程中出现盲目性【2】。同时，教师要依据教学目标制定相应评价标准，明确每个目标的评价要点和等级。比如概念理解需达到准确表述定义的程度，而图像绘制就需要做到规范且能够清楚的标注出关键坐标。当评价标准具体清晰后，学生就能清楚知晓达成学习目标所需的程度，从而实现教学与评价的精准对接，有效提升教学效果。

（二）优化教学内容与教学方法

教学内容与教学方法的设定必须和教学目标保持一致，这样才能确保教学效果。所以教师要依据教学目标和学生的实际情况，对教学内容进行筛选、整合与拓展，让其更贴合学生的认知规律和发展需求。就拿“投影与视图”教学来说，教师可以结合生活中常见的灯光投影、建筑图纸等实例，筛选出与核心知识点紧密相关的教学内容，整合投影原理、三视图绘制等重点内容，再拓展一些生活中的应用案例，让学生切实感受到知识的实用性。这样便让教学内容更贴近学生生活，降低了理解难度。同时，教师还不断创新教学方法，采用多样化手段激发学生的学习兴趣。比如在“投影与视图”教学中，就可以运用情境教学法，创设家具设计的情境，然后再让学生通过观察实物投影、动手绘制三视图等实践操作，探究投影规律和视图特点，借此让学生在实践体验中掌握知识。

（三）采取表现性评价方法

表现性评价非常适用于教学评一体化教学模式，能真实反馈学生在学习活动中的实际表现。因此，教师要依据核心素养培养要求，设计多样化的表现性评价任务，让学生在完成任务的过程中充分展示数学能力和素养。比如，在“相似三角形”教学中，教师便可以设计“校园建筑测量”的表现性评价任务。也就是先让学生结合校园内的教学楼、旗杆等实际建筑，运用相似三角形的判定定理和性质，自主设计测量方案并计算建筑高度或宽度。在学习过程中，学生需要分组合作，共同制定测量步骤、记录数据、分析计算，最终形成完整的测量报告并进行成果展示【3】。然后教师再通过观察学生的方案设计合理性、测量操作规范性、数据计算准确性以及团队协作表现进行综合评价。借此全面掌握学生的知识掌握程度和问题解决能力，如此一来不仅能真实反馈教学成效，还能有效激发学生的学习主动性，促进核心素养的落地培养。

（四）注重教学反馈

教学评价的目的就是助力教师与学生更好地进行调整，保证教学的有效性。因此，教师需要建立多元化的教学反馈机制，确保反馈的及时性、准确性和有效性。在课堂教学中，教师可以通过课堂提问、课堂练习、小组讨论等方式获取即时反馈，了解学生对知识的理解和掌握情况。而对于学生在课堂上出现的问题，就需要及时讲解和纠正，避免问题积累。比如在讲解“二次函数”的图像与性质时，教师便可以让学生上黑板绘制函数图像，借此发现学生在绘图中存在的问题，像是对称轴位置画错、顶点坐标标注不准确等，然后再及时强调和讲解，这样便能帮助学生及时纠正错误认知。而在课后作业和单元测试中，教师则要认真批改，对作业和试卷进行详细分析，找出学生存在的共性问题和个性问题，并将评价结果及时反馈给学生。对于其中的共性问题，就可以在课堂上集中讲解辅导。而对于个性问题，就需要进行个别交流指导，帮助制定个性化学习计划。如此一来，能让教学更具针对性，有效提升教学质量。

三、结语

综上所述，教学评一体化是一种非常适用于初中数学课堂的教学模式，能够让教学更加连贯，助力学生建构起更加系统的知识体系。因此，教师需要对该教学模式的作用形成正确认知，并遵循相关的原则，然后再通过明确教学目标与评价标准、优化教学内容与教学方法、采取表现性评价方法、注重教学反馈等策略，将教学、学习与评价有机融合，让数学教学更加高效，助力学生的数学学习。

参考文献

[1]后志刚.新课标背景下初中数学教学评一体化教学课堂的构建策略[J].理科爱好 者,2025,(02):90-92.

[2] 张涛. 新课标背景下初中数学教学评一体化课堂构建策略[J]. 新智慧,2024,(19):37-39.

[3] 申发利. 新课标下初中数学教学评一体化课堂构建路径[J]. 天津教育,2024,(14):56-58.