信息技术在高职会计英语教学中的融合与创新

在全球化经济背景下，企业对具备"会计专业能力+英语沟通能力+数字化技能"的复合型人才需求激增。高职会计英语作为培养此类人才的核心课程，传统教学模式存在内容滞后、互动不足、实践场景缺失等问题。《教育信息化2.0 行动计划》明确提出"以技术赋能教育变革"，要求职业教育深化信息技术与教学过程的融合。在此背景下，探索信息技术在会计英语教学中的创新应用，具有重要的理论价值与实践意义。

一、高职会计英语教学现状与痛点分析

（一）教学内容与职业需求脱节

传统教材多侧重理论知识讲解，缺乏真实工作场景中的英语应用案例。例如，国际财务报告准则（IFRS）相关术语的英文表达更新滞后，学生毕业后难以应对外资企业的英文财务报表处理需求。调研显示，仅 32% 的高职会计毕业生能独立完成英文会计凭证的填制[1]。

（二）教学模式单向化，互动性不足

课堂以教师讲授为主，学生被动接受知识。传统多媒体课件仅实现"板书搬家"，缺乏即时反馈机制。在听力训练环节，录音播放完毕后，教师逐句讲解的模式导致学生参与度低，课堂有效互动时间不足 20% 。

（三）实践教学资源匮乏，评价体系单一

校外实训基地难以满足大规模学生的轮岗需求，校内模拟实训多停留在纸质化操作层面。考核方式以期末笔试为主，侧重语法和词汇记忆，忽视听说能力与职业技能的综合评价，导致"哑巴英语"现象普遍存在。

二、信息技术与会计英语教学融合的可行性分析

（一）技术赋能：破解教学资源瓶颈

云计算平台可整合全球会计英语教学资源，如美国会计协会（AICPA）的英文案例库、英国特许公认会计师公会（ACCA）的在线课程等，实现资源实时更新与共享。截至 2023 年，国内已有 68% 的高职院校建成会计专业云教学平台，资源访问量较传统模式提升 300%[2] 。

（二）智能交互：重构课堂教学形态

人工智能技术凭借强大的数据处理与分析能力，能够为每位学习者打造专属的个性化学习路径规划方案。人工智能技术凭借强大的数据处理与分析能力，能够为每位学习者打造专属的个性化学习路径规划方案[3]。例如，基于自然语言处理（NLP）的智能题库能根据学生答题数据，自动生成薄弱知识点清单；语音识别系统可实时纠正学生的发音错误，语音评测准确率达 92% ，远超人工批改效率。

（三）虚拟仿真：创设沉浸式实践场景

虚拟现实（VR）技术可模拟外资企业会计工作全流程，学生通过佩戴 VR 设备，在虚拟场景中完成英文合同审核、跨境支付业务办理等任务。实验数据显示，VR 情境教学能使学生的职业技能掌握速度提升 40% ，知识留存率提高 25% 。

三、信息技术融合会计英语教学的创新路径

（一）教学模式创新：构建"三维互动"教学体系

1.线上自主学习层

利用 LearningManagementSystem（LMS）平台（如 Moodle、雨课堂），学生课前观看微课视频（5-8 分钟/个），完成基础词汇与术语的学习。平台通过大数据分析生成学习报告，教师根据报告调整课堂教学重点。某高职院校实践表明，该模式使课前预习完成率从 53% 提升至 91% 。

2.课堂协作探究层

采用"翻转课堂+项目式学习"模式，将学生分组完成虚拟企业的英文财务分析项目。通过腾讯文档、石墨文档等协作工具，组内成员实时共享数据、分工撰写英文分析报告，并利用 Zoom 进行跨组汇报。教师通过屏幕共享功能实时批注，指导学生优化英文表达[4]。

3.线下虚拟实训层

在 VR 会计实训室中，设置"国际贸易结算""跨国并购会计"等模块。学生扮演会计主管、出纳等角色，使用英文处理虚拟业务。系统自动记录操作过程，生成包含语法错误、术语误用等问题的实训报告，教师针对性点评。

（二）教学资源创新：打造"动态智能"资源库

1.多模态数字教材开发

将传统教材转化为富媒体资源，在PDF 文档中嵌入交互式图表、动画演示和语音讲解。例如，讲解"资产负债表"时，点击图表即可播放英文术语发音，拖拽项目可模拟会计科目的调整过程。

2.AI 驱动的案例生成系统

基于深度学习技术，系统可自动抓取财经新闻、上市公司年报等真实文本，生成英文会计案例。教师通过参数设置（如行业类型、难度等级）定制案例，案例更新周期从传统的1 年缩短至 1 周，确保内容时效性[5]。

3.移动学习小程序开发

设计"会计英语随身学"小程序，集成碎片化学习功能：

每日一句：推送商务会计情景对话，支持语音跟读与 AI 纠错；

术语闯关：通过游戏化方式记忆IFRS 术语，设置"初级会计师""财务经理"等进阶关卡；

实时翻译：扫描英文会计文件即可生成双语对照，准确率达 95% 以上。

（三）评价体系创新：实施"过程化 多维度"智能评价

1.动态过程追踪

利用区块链技术记录学生的学习行为数据，包括在线时长、作业提交情况、VR 实训操作记录等，形成不可篡改的个人学习档案。教师通过区块链浏览器实时查看学生进度，及时干预学习困难学生。

2.多维度能力测评

构建"语言能力+专业技能 + 职业素养"三维评价模型：

语言能力：通过智能口语测评系统（如科大讯飞口语通）考核听说能力，采用CEFR标准分级；

专业技能：在虚拟实训中自动评分，如英文会计分录的准确率、财务报表的编制速度等；

职业素养：通过小组协作中的贡献度、虚拟职场中的沟通表现进行综合评价。

3.企业参与的第三方认证

联合外资企业开发"会计英语技能微证书"，学生完成指定线上课程与虚拟项目后，可获得企业认可的电子证书。截至 2023 年，已有沃尔玛、普华永道等20 余家企业参与该认证体系。

四、结论与展望

信息技术与高职会计英语教学的深度融合，是职业教育数字化转型的必然趋势。通过构建"三维互动"教学体系、开发智能资源库、实施动态评价，能够有效提升教学质量与学生职业竞争力。未来，随着元宇宙技术的发展，可进一步打造"虚拟会计职场"，实现跨国院校的联合实训；脑机接口技术的成熟或将使"意念输入"英文会计指令成为可能，推动会计英语教学进入智能化新阶段。

高职院校需抓住技术变革机遇，以"需求导向、应用为王"为原则，持续深化教学改革，培养适应全球化经济需求的高素质会计人才。

参考文献

[1]习成龙.高职会计专业实践课程与创新创业教育融合研究--以VBSE(虚拟商业环境)会计实践课程为例[J].商业会计,2022(2):127-129.

[2] 干红芳. 高职会计课程信息化教学设计与实践[J]. 中国乡镇企业会计,2020(2):2.DOI:CNKI:SUN:XQKJ.0.2020-02-133.

[3]徐龙.基于"教学+"的高职会计专业"四融合"人才培养模式探索[J].河南教育：教师教育（下）,2020(9):56-59.

[4]冯丽梅.基于区块链技术的高职会计专业业财技融合创新教学模式研究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2021,000(009):15-17.

[5]潘继征.基于财务共享云平台的高职会计专业产教融合教学探索[J].财会学 习,2024(29):142-145.

姓名:刘菲,性别:女,民族:汉,出生年月:1988-01-13,籍贯:山东省邹城市,单位:,最高学历：硕士