档案袋评价在初中美术中的应用研究

目前，随着新课程改革的推广，虽然有些美术教师试着创建了学生“档案袋”，但由于艺术教育评价研究，特别是学生艺术学习评价起步较晚，缺乏科学有效的实证研究方法，以及教学资源、单课时教学限制、学生情况等方面的问题，加之在档案袋评价的使用上存在照搬外国经验，不顾教学实际等问题，影响了档案袋评价潜在的优势与功能，制作档案袋有形式主义的倾向，在档案袋中内容方面杂乱无序，各材料之间毫无关联，只是为了收集材料而收集，导致档案袋只发挥一种资料袋、荣誉袋或文件夹的作用，无法反映学生的学历能力及学习过程。

改变传统评价以教师为主导，评价片面主观性较高的现状，利用档案袋评价的优势从学生本人、教师和小组同学等不同角度去衡量使得评价的结果更加客观、信度高；用好档案袋评价需教师从根本上转变主观思维的评价模式，在大量资料的查阅与学习积累的情况下制定出的客观详实的评价标准，从而促进教师专业素养的提高；在档案袋记录学生成长的过程中，利于学生看到自己的成长变化过程从而进行反思，找到自己的闪光点与不足之处，扬长补短，提高自身的艺术素养，促进自身全面与个性化发展。

以 D 市 A 校为例，结合该区现状借鉴前人成功经验，运用案例分析法对 A 校的档案袋评价在美术中的应用进行实践探究，试找出一个适合该校校情的方案，以促进学生发展。

多元智能理论与教学评价，“学生的可持续发展的潜力都有差异，只是表现出来领域不同，这就需要教师在以促进学生发展这个前提下，从多视角的角度出发，从不同方面去了解学生，并且要促进其优势智领域的优秀品质向其智领域迁移” ；建构主义与教学评价，建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动参与教学，“人在认识世界的同时认识自身，人在建构与创造世界的同时建构与创造自身” 用好档案袋评价的理论基础，立足于学生的学习活动，引导学生扩展学习的内容领域，开拓与多元智能结构相匹配的学习活动，使每个学生都有获得成功的机会从而真正发挥档案袋评价的作用。

如何在初中建立有效使用的又不过度增加师生负担的档案袋评价实施方案；将适合该校的方案推广到适合他校；通过课题强调美术创作的过程性与连续性，教会学生正确使用档案袋，用实践证明学生可以运用档案袋记录整个学习、创作过程，提高学生自主学习能力和自我评价能力是本研究的重点。

A 校所在区域档案袋评价使用情况调研

为了解美术教师教学的现状、对档案袋评价的了解情况、档案袋的使用情况等，笔者在A 校所在区域进行了一次调查问卷，了解到美术学习档案袋评价使用存在着“使用困难”、“使用错误”等问题，档案袋评价并没有的到大力推广与有效使用；区内共有30 所初中，但在教学中运用美术档案袋评价的仅占三分之一。

1.调查研究的设计方案

整个区域共 30 所初中，专职美术教师 84 人，其中有部分学校完全没有使用过档案袋评价。笔者随机抽取 11 所学校，对 15 位美术教师和192 名学生进行了问卷调查。其中，学生问卷发放 192 份，有效回收 150 份；教师问卷发放 15 份，有效回收 15 份。

2.对学生调查问卷的分析

对学生的问卷共设计了 16 道题，主要涉及学生对评价方式的了解、喜好以及对档案袋评价的了解。问卷显示，学生较在乎教师对自己的评价；该地区的档案袋评价使用并不多，对于已使用档案袋评价的学生来说大部分持开放接受的态度。

3.对教师调查问卷的分析

对教师的问卷调查主要是关于档案袋评价的使用情况及在使用过程中存在的问题。问卷共设计了10 道题，问卷内容大概涉及“在日常教学中是否运用过档案袋评价”“一般选取什么样的学生作品放入美术档案袋内？”等。可以看出对档案袋评价的使用并不算多且使用中存在着不知怎样跟学生表现结合起来甚至不知如何使用等问题。

4.初中美术档案袋评价使用现状分析

根据笔者的调查问卷，由于对档案袋评价的认识以及接受程度还不够，大部分教师在运用档案袋的过程中并没有真正关注学生日常的学习成长过程，对学生学习美术的兴趣也就没有起到太大的促进作用；对档案袋评价没有深刻的研究，甚至有的教师对档案袋评价的理解有误，认为其除了增加负担别无他用，实际上这是在不了解档案袋评价的情况下使用造成的。其中B 校为九年制，档案袋评价的使用颇有成效，学生从小学一年级入学至初三毕业，九年间同一批学生同一批教师同一个指导理念，有利于档案袋使用的连贯性，堪称榜样。

在使用档案袋评价过程中存在着应付上级任务，绝大多数学校所进行的档案袋评价是上级领导要求展开的，只有一小部分教师是出于档案袋评价本身对学生与教师的益处出发真心去开展档案袋评价；没有科学标准，信度效度较低，很多美术教师没有真正掌握档案袋评价的理论与使用的标准，再评价过程中容易有主观性；偏重理论知识，忽视反思实践，各校的实际情况有所不同，而档案袋评价的使用培训是统一进行的，生硬的理论知识并不普适；偏重小范围使用，忽视全面推广，很多教师可以拿出一个或多个的高质量档案袋案例，但是由于课时限制、家校情况等原因整个班级的档案袋质量则偏低。

初中美术档案袋的设计

针对 A 校七年级学生进行档案袋评价设计，A 校是一所农村学校，在此之前没有档案袋评价的概念和经验。根据 A 校电子化及硬件设施不够发达、学生美术基础相对薄弱的现实条件，设计采用单元化研究型教学方式，同时不局限于课本内容，教师根据学生自身情况设计课程内容，每一堂课都相互联系，层层递进，引导学生完成最后的作品创作，培养学生的美术创作能力。档案袋的内容包含能够显示学生学习过程和创作过程收集的各种资料和素材、构思的草稿及各阶段的作品，附带学生评价表和师生、家长沟通表。

第一阶段，教会学生知晓档案袋里“装什么”，并设有一系列表格勾选以督促学生的学习；在教师的指导下熟悉档案袋的使用；初步学会进行自我评价和同学互评。

第二阶段，在第一阶段的基础上，养成档案袋学习的正确观念，进行有效的档案袋自主学习、自主评价以促进反思和修改。学生在教师提供的范围内，自主选择主题与创作手法，在教师的指导下进行创作。

要注意档案袋使用规范

1.条理清晰，规范标准

在制作档案袋时，统一档案袋的形式是文件袋或文件夹，学生可根据爱好或需求自由装饰档案袋封面，封面内容要求包括班级、姓名、学号等信息。

2.档案袋材料有统一的目录，学生需根据目录将材料放置相应的位置。

3.档案袋内部材料必须是学生本人亲自准备的材料或文件，确保材料的真实性

4.多种形式的材料干净整洁，文字易读性是非常重要的，要求字迹清晰工整。

参考文献：

1 钟启泉，崔允漷.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：302.

展性课程评价.[M].北京：北京大学出版社，2002：65.

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4 胡静.档案袋评价在小学美术教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.